Resumen de la Ponencia:

A lei que estabelece cotas para ingresso nas Universidades e Instituto Federais no Brasil (Lei 12.711/2012) completa 10 anos em 2022, com resultados bastante substantivos e desafios enormes ainda não superados, inclusive e principalmente com as condições de permanência deste novo perfil de estudantes do ensino superior. A própria lei estabelece a necessidade de um balanço após 10 anos, o que gera enormes debates, inclusive com projetos legislativos para encerrar esta política. O debate se dá num contexto crítico do Brasil, com um governo de extrema direita e a proliferação de discursos e práticas que visam negar a necessidade de reconhecimento da situação desigual das populações negra e indígena, sob a bandeira de um nacionalismo abstrato e violento. Este trabalho, através do estudo de caso de uma Universidade Federal específica, pretende levantar e analisar dados ainda não disponíveis e sistematizados sobre a experiência destes 10 anos, as dificuldades e barreiras encontradas e, principalmente, o quanto a universidade se tornou acessível ou não para a população preta e indígena. Qual o acompanhamento desta política, suas dificuldades de implementação e qual a sua capacidade de impactar no próprio fazer universitário: currículos, projetos de pesquisa e extensão, em poucas palavras: o quanto a universidade foi capaz de incorporar não só estas pessoas, mas também a própria temática das relações étnico raciais e seu papel na estrutura social. Apoiado na revisão da literatura que faz o balanço da política de cotas no Brasil e nos elementos centrais da conjuntura, este estudo de caso pretende contribuir com a reflexão estrutural sobre qual o papel da universidade nas sociedades latino americanas, a começar pela questão sobre se ela tem capacidade de se tornar acessível à própria população latino americana.  O estudo é também uma ferramenta política num ambiente de polarização politica e ataques sistemáticos aos mínimos direitos já conquistados.

Resumen de la Ponencia:

La educación ambiental es un eje importante que nutre diversos programas educativos, se sabe que el alcance y el impacto de la misma está mediado por múltiples factores que van desde los diseños curriculares hasta las dinámicas que se establecen en el aula. Si bien en los niveles educativos básico y medio básico hay contenidos curriculares encaminados a trabajar temáticas ambientales o socioambientales, la secuencia y compromiso en los programas de educación superior inciden en menor medida tanto en las cargas curriculares como en los perfiles de egreso de los estudiantes. Esta ponencia tiene la finalidad de identificar y describir los significados y prácticas ambientales en la configuración de la identidad ambiental en los estudiantes de la Universidad Autónoma de Baja California, Unida Valle de las Palmas, así como la manera en que se configura la identidad ambiental. Tales situaciones nos obligan a pensar en la necesidad de diseñar una unida de aprendizaje que propicie en los alumnos universitarios la adquisición de saberes ambientales y que potencialmente estos saberes preserven, protejan y transformen su entorno.Dado que el enfoque que propone esta investigación radica en una dimensión cualitativa, se buscaba mediante la etnografía herramientas de recolección de datos que se aproximaran a describir nuestras las características de nuestro estudio y que proveyeran a la investigación de información profunda para la interpretación del objeto de estudio.  Dadas las condiciones globales que vivimos los últimos dos años y la imposibilidad de estar de manera presencial en la escuela se optó por empezar a trabajar desde la mirada de la etnografía virtual de modo “que permita tener cualitativamente los procesos, relaciones, observaciones y demás formas de estar dentro de un aula virtual, ya que las relaciones sociales que se dan en este ambiente virtual no son iguales que las que se dan de forma presencial.” (Martínez, 2017). 

Resumen de la Ponencia:

En este trabajo se presentan los resultados de la investigación que se realizó en la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), cuyo objetivo consistió en el análisis de las características de las condiciones de vida de los estudiantes de la Licenciatura en Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales y las implicaciones de la pandemia de Covid-19 en su formación profesional, para identificar la desigualdad educativa en que se sitúan. La contingencia sanitaria provocada por la pandemia de Covid-19 que comenzó a expandirse por el mundo en el 2020 ha traído consigo cambios significativos y drásticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y el rol de las instituciones educativas; ésta obligó a las instituciones educativas alrededor del mundo a cerrar de manera indefinida y al traslado de clases presenciales a virtuales, hecho que afectó a más del 90% de los estudiantes. La presente investigación fue realizada por una estrategia metodológica mixta, que permitió identificar las percepciones de los estudiantes de la Lic. en Sociología sobre las implicaciones de la pandemia en sus condiciones de vida y en el desarrollo de sus estudios profesionales; así como recuperar datos sobre sus condiciones de vida en aspectos económicos,tecnológicos, familiares, de salud y académicos. Se seleccionó una muestra no probabilística de participantes voluntarios estudiantes de la licenciatura y en total se logró la participación de 34 estudiantes, a quienes se les aplicó una encuesta y entrevista de manera electrónica. La investigación de realizó en el 2021 e inicio del 2022. La investigación da cuenta de que 21% de los(as) estudiantes no posee internet en casa, el 15% no tiene computadora y 9% no tiene celular; asimismo, se identificó que una minoría de estudiantes no cuenta con energía eléctrica en sus hogares, lo que los sitúa en condiciones de alta vulnerabilidad para poder desarrollar sus estudios universitarios.Cabe destacar que para algunos(as) estudiantes la modalidad virtual de enseñanza fue positiva porque les permitió mejorar sus conocimientos y habilidades en las TIC y plataformas educativas; mayor comodidad y flexibilidad en el espacio de aprendizaje; desarrollaron procesos de autoaprendizaje y fortalecieron valores que resultó favorable para su formación profesional; sin embargo, también hubo experiencias negativas frustrantes por no tener condiciones tecnológicas ni espacio adecuado para estudiar, aunado a dificultades en la organización del tiempo y sus actividades escolares y del hogar, que incrementó el desinterés en su propio proceso de formación profesional. También destaca que 21% ha pensado en abandonar sus estudios profesionales, mayoritariamente mujeres, ya sea por problemas económicos, falta de interés, propiamente por la modalidad virtual implementada, problemas familiares, conflictos con los docentes, afectaciones en su salud mental y en algunos casos señalan que la pandemia los orilló a pensar en esta posibilidad.