Resumen de la Ponencia:

La pandemia por COVID-19 develó que la forma de enfrentar la crisis sanitaria está atravesada por los aprendizajes de género y que, a su vez, éstos impactan en la salud mental de los seres humanos. En México se evidenció la falta de políticas y programas de salud integral dirigidas hacia los hombres desde una perspectiva de género, que consideren cómo sus comportamientos, prácticas y actitudes asociadas a la masculinidad influyen en mayores riesgos a la salud física y mental, y contribuyen a generar relaciones de desigualdad y violencia; a pesar de que en América Latina se enfatizó en la necesidad de contar con iniciativas para el cuidado de la salud mental de los hombres para prevenir y mitigar problemas de estrés, depresión y suicidio; y tener políticas integrales para recuperar y proteger los empleos, facilitar el balance trabajo-familia y promover el cuidado, la paternidad activa, afectiva y corresponsable, así como disminuir la violencia en espacios públicos y privados (UNFPA-LACRO, 2020). En este contexto, es necesario cuestionar la construcción social y cultural de la masculinidad y cómo a nivel subjetivo se ha internalizado, puesto que en los hombres puede generar factores de riesgo, enfermedad física, pérdida de recursos psicológicos y muerte. Respecto a la salud mental, los hombres mexicanos reportaron haber experimentado al menos un problema emocional relacionado con la angustia y el estrés, sentirse cansados, ansiosos, nerviosos, tristes, enojados y con miedo (ENERICOV, 2020), ante la pérdida de empleo remunerado en el espacio público, las ganancias y la proveeduría económica insuficiente, los traumas o abusos, los trastornos mentales, las barreras de acceso a la atención de salud en combinación con la capacidad disminuida de pedir ayuda, el reto de involucrarse en las actividades domésticas, desarrollar prácticas de autocuidado y relaciones de género libres de violencias y desigualdades. Por ello, se está desarrollando una investigación para promover desde una perspectiva de género la salud mental de los hombres mexicanos en el contexto de la pandemia por COVID-19, a través de acciones, estrategias y políticas públicas que los incluyan; desde una metodología cualitativa y un método de investigación-acción. Aquí se discutirán los hallazgos preliminares consistentes en identificar las condiciones de salud mental en las esferas individuales, familiares, laborales, sociales y económicas, relacionadas con la representación de la masculinidad, recolectados por medio de un cuestionario digital y entrevistas a profundidad. Se espera contribuir en la deconstrucción de aprendizajes de género masculinos no favorecedores y fomentar aquellos que promuevan el autocuidado y la salud mental, las relaciones igualitarias y libres de violencia; así como incidir en políticas públicas que reconozcan a los hombres como sujetos de género y consideren la salud mental parte del bienestar integral, enfáticamente en contextos de crisis, como la pandemia.

Resumen de la Ponencia:

En este trabajo, nos interesa compartir algunas reflexiones sobre una experiencia de  investigación-acción-participativa (IAP) en el marco del Área de género de una organización social y de un proyecto de extensión universitaria orientado a la formación de promotoras comunitarias contra la violencia de género, integrantes del Movimiento de Justicia y Libertad (M JyL) en el Gran La Plata, provincia de Buenos Aires, Argentina[1]. Conscientes de la gravedad de la temática y de la necesidad de un abordaje interdisciplinar,  buscando incidir en la transformación política de sus condiciones estructurales, diseñamos  variados espacios de formación donde se intentó atender a un movimiento simultáneo entre un momento introspectivo para entender y elaborar las propias situaciones de discriminación y violencia; y un momento propiamente formativo e intersubjetivo incorporando herramientas de formación para acompañar a otras mujeres, destinado a la acción comunitaria.Nuestra propuesta fue fortalecer y profesionalizar el rol de las promotoras comunitarias a partir de instancias de formación orientadas a: la disminución del umbral de tolerancia hacia la violencia (Femenías, 2008: 46-49), la prevención, la detección temprana, las intervenciones situadas y el trabajo en red entre los diferentes espacios de la organización social, incluyendo la perspectiva hacia la promoción de la salud y el bienestar social. Desde una perspectiva de la interseccionalidad entre clase, raza, género y sexualidad para nuestras prácticas de formación de este grupo de promotoras comunitarias, algunos de los interrogantes que nos acompañan en esta sistematización de la experiencia son: ¿Qué conceptualizaciones sobre la violencia van decantando en las promotoras y en nosotras como formadoras? ¿Cómo definimos el bienestar social? ¿Qué concepto de autonomía podemos inscribir desde la red comunitaria? ¿Qué estrategias alternativas a la violencia vamos situando como posibles ante la situación de pandemia? ¿Cómo se articula la violencia de género con necesidades neoliberales y patriarcales? (Falquet, 2017) ¿Qué tipo de feminismo vamos construyendo en conjunto?    [1] Movimiento Justicia y Libertad. En adelante M J y L. La organización social co-partícipe “Movimiento Justicia y Libertad” extiende su anclaje territorial en toda la periferia platense y en la localidad de Berisso. En particular desarrolla sus actividades en los siguientes barrios: Olmos, Los Hornos, Altos de San Lorenzo, Melchor Romero, San Carlos, Villa Elvira, Futuro, donde viven y trabajan las promotoras comunitarias.

Resumen de la Ponencia:

É a partir das discussões que envolvem a violência contra a mulher e seus desdobramentos no sistema de justiça que repousa este artigo. Tendo como foco principal o feminicídio, este estudo tem como objetivo compreender quais elementos da relação entre autor e vítima influenciam para a aplicação da qualificadora do feminicídio nas mortes violentas de mulheres pelos Tribunais de Justiça do Rio Grande do Sul e de São Paulo, no Brasil. Além disso, averígua-se como estes juízes compreendem a categoria gênero em acórdãos de crimes ocorridos no ano de 2015 a 2018. Este texto é parte de uma pesquisa de doutorado, que iniciou no ano de 2019, tem como espaço de análise, decisões judiciais de camaras criminais destes tribunais. O estudo encontra-se em andamento, e são utilizadas análises qualitativas, dentre elas: em arquivos – online- no site dos tribunais e análise do discurso escrito. Importa salientar que entendemos como feminicídio, o crime cometido contra a mulher em razão do ódio por sua condição feminina, partindo das perspectivas conceituais sobre o tema apresentadas por  Wania Pasinato (2011) e Lourdes Bandeira (2009), Simone Gomes (2018), Jules Falquet (2017) e Rita Segato (2018). Para compreensão da dinâmica dos tribunais e o funcionamento da justiça e decisões judiciais no Brasil, tem como base Boaventura de Souza Santos (2011) a partir de seu entendimento sobre a necessidade de uma “revolução democrática da justiça”, que, entre outras consequências, poderia resolver importantes rupturas existentes na forma como ocorre o “fazer justiça”, pois em suas decisões são observadas apenas os argumentos alcançados pelas normas. Até o momento, como resultados parciais, pode-se verificar que houve uma mudança de entendimento dos julgadores destes tribunais sofreram alterações, pois  suas concepções mais abrangentes a partir do ano de 2016.  

Resumen de la Ponencia:

Mi investigación explora la formación de la Coordinadora Nacional de Mujeres -CNM de las Zonas de Reserva Campesina - ZRC . Las ZRC es una entidad legal creada en 1994, durante la última reforma agraria colombiana, la Ley 160. El objetivo principal de la Ley 160 fue desarrollar una reforma agraria impulsada por el mercado. Sin embargo, dentro de este contexto, las ZRC fueron diseñadas para abordar la distribución desigual de la tierra y responder a las demandas y manifestaciones de los campesinos durante décadas. La Coordinación Nacional de Mujeres - CNM es una organización interna de las ZRC, creada en 2015. El objetivo principal de la CNM es desarrollar un espacio para que las mujeres se reúnan, deliberen y desarrollen fuerza política. A través de este lente, usando multiples entrevistas realizadas a mujeres lideres dentro del movimiento y documentos de archivo de la organización, analizaré la feminización de la política en la ZRC y buscaré comprender el desarrollo de su subjetividad política a lo largo del movimiento rural. Concluiré que existe una feminización de la resistencia y el liderazgo dentro de la ZRC que utiliza el feminismo rural y popular como marco para facilitar el objetivo de los derechos de las mujeres, la igualdad, la defensa del territorio campesino y el mantenimiento de su economía solidaria, entre otras luchas.

Resumen de la Ponencia:

Atualmente o debate global sobre os impactos causados pela dependência de combustíveis fósseis tem contribuído decisivamente para o interesse mundial buscar soluções sustentáveis para geração de energia. Esforços para limitar as emissões de GEE pelas atividades humanas têm direcionado as pesquisas em torno de tecnologias mais eficientes e fontes de energia renováveis e/ou não emissoras. Outrossim, mudanças tecnológicas caminham na direção de padrões que degradem menos o meio ambiente e que promovam uma racionalização dos recursos naturais.  No programa ‘Agenda 2030’ para o Desenvolvimento Sustentável, das Nações Unidas, o objetivo de número 07 trata da promoção da energia limpa (energia renovável), visando assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preços justos para todas as pessoas, e essa agenda convida os governos a alinharem suas políticas públicas a esse objetivo, de forma a contribuir para o desenvolvimento sustentável. Diante disso, a nova ordem mundial é a busca pela eficiência energética e, para isso, se faz necessário um planejamento energético que possibilite o atendimento da demanda de energia de forma eficiente, econômica, segura e confiável e que cause o mínimo possível de danos à natureza.  Por possuir uma matriz energética com alto grau de inserção de recursos energéticos renováveis, principalmente, por usinas hidrelétricas, o Brasil, fica cada vez mais susceptível às variações climáticas que, à medida que afetam o volume das chuvas, agravam a situação hídrica e o volume de água disponível para a geração de energia. Essa alta concentração da matriz energética do país em fonte hidráulica, compromete a segurança energética e frequentemente envolvem impactos socioambientais de grandes proporções. No entanto, para que a participação de energia de fonte renovável cresça na velocidade desejada e na direção dos objetivos do desenvolvimento sustentável, da segurança energética e combate às mudanças climáticas é preciso superar diversas barreiras.  Diante desse contexto, esse artigo tem como objetivo central refletir sobre a transição energética brasileira e os desafios da sustentabilidade frente a emergência climática partir de um levantamento bibliográfico especializado e com apoio de dados estatísticos, fornecidos pelo MME/EPE e outros. Conclui-se então que os novos desafios ambientais contemporâneos exigem que o Brasil, enquanto produtor de energias renováveis, adote políticas de governança alinhadas às questões climáticas globais e compatíveis com a sustentabilidade. Logo, essas políticas necessitam ser acompanhadas e delineadas em torno de um sistema energético que expresse ações concretas de bem estar social, econômico e ambiental, numa perspectiva de mitigação e adaptação face ao contexto climático. 

Resumen de la Ponencia:

El presente trabajo de  investigación pretende  indagar al interior de las voces de niños y niñas  mediante una cartografía social de estas, las cuales, al estar dentro del campesinado, hacen parte de un  sector de la población históricamente segregado por parte del Estado Colombiano, desde hace varias décadas, aun a pesar de contar con diversos procesos educativos, sociales, económicos o culturales gestados desde las políticas públicas gubernamentales de manera modesta, no logran tener un impacto significativo capaz de mejorar las condiciones de vida en términos sustanciales para estas infancias que habitan el oriente antioqueño.  Las cuales, como herederas de las dinámicas territoriales de sus comunidades, ejercen un importante rol en la preservación de sus saberes y costumbres, capaces de mantener esa delicada simbiosis entre: el campesinado y la naturaleza, por medio de la defensa de la vida y el territorio; en contravía de las lógicas de mercado tan características del neoliberalismo económico, que hoy, más que nunca se instalan en esta región y gran parte de América Latina. De acuerdo, a lo anterior se trata de dar respuesta a la siguiente pregunta problema: ¿Cómo la cartografía social de las infancias campesinas posibilita retratar sus voces ante problemáticas medioambientales del territorio?, tomando como referentes teóricos los aportes de: Habegger, S y Mancila, I (2005); Lopes, J (2013) con su “Geografia da Infância” y su metodología de recolección de información: los mapas vivenciales; Ortiz,  Anna  (2007), Andrade, H. y Santamaría, G.  (1997) Barragán, D (2016); Vélez, I.; Rátiva, S. & Valera, V. (2012); Vincent, & Kemp (2004); Fanon (1963);  Boff, L (2006);  Boaventura de Souza Santos (2009 ), Fals Borda (2009), entre algunos otros, los cuales darán grandes luces en el camino por hacer frente  en  la comprensión por parte de la niñez y su  ejercicio de territorialidad de  las problemáticas medioambientales que persisten en el territorio.  Se trata esta manera de abrir una ruta metodológica y campo teórico, desde una cartografía social de las infancias campesinas, capaz de visibilizar la relación de estás con su entorno medioambiental inmediato, acudiendo sobre la geografía crítica y la cartografía social, desde un enfoque cualitativo, a la espera de arrojar nuevas categorías emergentes construidas mediante un diálogo permanente de saberes en coautoría con los niños y las niñas que cohabitan la rivera del rio Aures, ubicada en la cordillera central del departamento de Antioquia, a fin de contribuir desde la investigación social decolonial en   la búsqueda incesante hacia la emancipación del colectivo humano.  Palabras claves: Geografía crítica, infancias, cartografía social de las infancias, infancias campesinas, territorialidad, identidad, emancipación.    

Resumen de la Ponencia:

O presente texto tece reflexões de pesquisa realizada durante estágio pós-doutoral, junto às incubadoras de empreendimentos solidários no Estado do Ceará, no Nordeste brasileiro, cujo objetivo é identificar as especificidades teórico-metodológicas dos processos de incubação, avaliando os impactos das ações efetivadas por meio da recomposição de suas trajetórias institucionais. A incubação em Economia Solidária guarda uma singularidade, pois atua na assessoria aos empreendimentos com vistas à geração de renda a partir dos princípios da autogestão, adotando os princípios da educação popular freireana. São denominadas de “incubadoras de Economia Solidária” aquelas que afirmam os princípios e valores de uma outra economia, contra hegemônica ao sistema capitalista. Do ponto de vista empírico, serão discutidas duas trajetórias exemplares, a saber: a Incubadora de Empreendimentos Econômicos Solidários da Universidade Estadual do Vale do Acaraú e a Incubadora Tecnológica de Empreendimentos Populares e Solidários da Universidade Federal do Cariri, ambas localizadas no Ceará. No decorrer de mais de uma década de atuação, estas incubadoras tornaram-se espaços de referência em formação e assessoria técnica em economia solidária, sendo reconhecidas nos territórios em que atuam. Além disto, foram executoras de diversos programas públicos, a exemplo do Programa Nacional de apoio às Incubadoras de Cooperativas Populares, o Proninc, portanto, foram fomentadas e construíram trajetórias ascendentes, em um contexto de valorização das experiências que emergem das camadas populares, cujo declínio inicia com um novo ciclo político inaugurado com a queda do Governo de Dilma Roussef (2016), marcado por retrocessos que impactaram nas políticas de corte social. Com base nesses pressupostos, inscrevem-se as seguintes questões: Quais as características dos processos de incubação realizados pelas Incubadoras de Economia Solidária citadas? De que forma a incubação em economia solidária colabora com o desenvolvimento dos grupos/empreendimentos incubados? Como estas têm enfrentado o contexto desafiador de declínio do fomento público agravado pela pandemia da Covid19? Para refletir sobre tais questionamentos, foi constituída uma pesquisa participante, consubstanciada num estudo de caso, de caráter qualitativo e descritivo, empregando as técnicas de análise de documentos, revisão bibliográfica e entrevistas semiestruturadas com as equipes das incubadoras (docentes, estudantes, voluntários, entre outros). Os resultados da sistematização dos dados indicam que os processos de incubação adotam os princípios da horizontalidade e dialogicidade entre os saberes acadêmico e popular. Assim, é possível inferir que a incubação realizada nesses moldes, em que pesem os limites verificados, impulsiona mudanças nos modos de agir dos sujeitos envolvidos, constituindo-se  numa práxis educativa que estimula a sustentabilidade dos empreendimentos, sendo esta entendida em sua multidimensionalidade.

Resumen de la Ponencia:

 Os últimos anos foram de muitos desafios para as populações costeiro marinhas, políticas públicas importantes para a permanência nós territórios protegidos cessaram. O atual governo intensificou a flexibilização de leis ambientais, enfraqueceu órgãos fiscalizadores e a participação social nos conselhos e espaços de deliberação.  Assim a demanda por justiça socioambiental ecoou dos manguezais brasileiros. Este trabalho traça um breve histórico da luta das mulheres rurais e de sua organização. Destacando-se os processos ocorridos nas reservas extrativista marinhas do estado do Pará-Brasil, como a criação da Rede de Mulheres das Marés e das Águas do Pará, a atuação das mulheres e os discursos envolvidos nas reivindicações por justiça socioambiental. Trata-se de pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico. A análise parte da perspectiva da ecologia política e do ecofeminismo. As mulheres rurais (das marés e das águas) sentem diretamente as consequências e riscos de ações contraditórias do Estado ao facilitar um projeto de desenvolvimento econômico em oposição a políticas socioambientais com vistas a sustentabilidade. As estratégias de resistência e ação  apontam para a reafirmação do histórico de luta das mulheres em defesa dos ecossistemas marinho e costeiro, evidenciando alternativas para a crise socioambiental.Mulheres das Marés e das águas. Reservas extrativistas marinhas. Justiça socioambiental.   

Justificación del Panel:

La diversidad biológica y cultural caracteriza a América Latina y el Caribe como un espacio rico en experiencias, saberes e identidades. En el siglo XXI conviven en la región prácticas ancestrales con la expansión de las empresas agroindustriales transnacionales. Esta heterogeneidad afecta a los sistemas alimentarios –tradicionales, ancestrales y modernos- que articulan ambiente, procesos, instituciones e infraestructuras para las diferentes actividades relacionadas con la producción, distribución, preparación y consumo de alimentos. En este panel se invita a reflexionar sobre el papel que tienen las culturas alimentarias y las cocinas regionales en la soberanía y seguridad alimentaria con pertinencia cultural. Las prácticas y saberes alimentarios han sido afectados por los distintos procesos históricos:  tanto en su debilitamiento y pérdida como en su re-valorización, defensa y promoción como elementos clave para fortalecer y visibilizar identidades sociales heterogéneas, reafirmar las tradicionales y promover innovaciones, desde una perspectiva transdisciplinar, pluralista y descolonial, donde la alimentación saludable, las culturas alimentarias, los sistemas tradicionales/agroecológicos de producción y las cocinas locales/ regionales sean factores de inclusión social. 

Resumen de la Ponencia:

La “identidad de las mujeres” es el conjunto de características sociales, corporales y subjetivas que les dicta como llevar su vida. De esta forma, la feminidad es la diferenciación social y cultural determinada históricamente, que caracteriza a la mujer a partir de su condición genérica, esto lleva a dictar las actividades, sentimientos, comportamientos y creencias, especificas. Tanto que, mujeres practicando comunicación alternativa buscan transmitir ideas que contrarresten estas ideas. Dentro de este trabajo de investigación, se analizarán cuatro artículos publicados en este año 2020 de la revista digital “Noise Magazine”, revista regiomontana de mujeres, que se presenta en las redes sociales, principalmente en Instagram, como una revista de moda inteligente, feminista y activista, colocándose a si misma como una alternativa de comunicación que resquebraja los medios tradicionales. Los artículos escogidos son titulados; ¡CUIDADO! Mujer en deconstrucción, Dress like a girl: ¿Qué significa realmente vestir como una mujer?, Activismo femenino y el porqué es tan importante, Mujercitas después de mujercitas. Donde se hablan de los cambios en la identidad femenina, desde sus creencias, la forma de vestir hasta su participación política en la vida diaria.Se analizarán de una manera cualitativa-descriptiva los artículos y sus imágenes, pues muestran una representación alternativa sobre la identidad femenina, y deconstruyen la imagen de la mujer. A través de Lagarde (2005) se concibe la identidad femenina y los cambios en la feminidad de la mujer. Asimismo, a partir de Jodelet (2008) se comprenderá como se desempeña la representación social de los sujetos. Asimismo, se utilizará la metodología de análisis del discurso, y un análisis semiótico. De esta forma analizando las funciones lingüísticas (Jakobson, 1986) y los actos de habla (Searle, 1994). Buscando identificar y caracterizar las principales en la condición femenina, la deconstrucción de la mujer y su nueva representación. 

Resumen de la Ponencia:

No Brasil, a pandemia tem sido utilizada como argumento para justificar a dificuldade de melhoria de indicadores do mercado de trabalho e, particularmente, se não a existência, o crescimento e a permanência de altas taxas de desemprego (2016-2022), que apresentavam tendência de queda de longo prazo, com estabilidade na parte final do período (2004 a 2014). Efeitos da covid-19 na economia estariam atrapalhando o movimento natural da economia, de retorno ao crescimento econômico e, portanto, da recuperação em “U”. Este argumento encontra fundamento científico em parte da sociologia econômica e na teoria econômica de matriz neoclássica, que deram suporte a grande parte das medidas e políticas econômicas adotadas nos anos 1990 e logo após o golpe institucional, assim como à própria reforma trabalhista, de 2016/17. Por esta abordagem teórica, quando são retiradas as rigidezes típicas do mercado de trabalho – como proteção do Estado, excesso de regulamentação das relações de trabalho, influência demasiada da justiça protetiva do trabalho e dos sindicatos –, são eliminados os impedimentos ao livre funcionamento das forças de oferta e de procura e se pode encontrar um equilíbrio entre decisões tomadas por indivíduos formalmente capazes. Em um primeiro momento, a tendência seria a redução do nível de emprego, haja vista o aumento da facilidade de demissão, de redução de salários (que provocaria queda na oferta por parte dos trabalhadores), a adequação das necessidades produtivas (diminuição da pressão de sindicatos e da justiça) e queda do efetivo de trabalhadores por aumento da produtividade. Se mantidas as condições, no longo prazo, com o aumento da produtividade, da lucratividade e da melhora do horizonte de cálculo, o desemprego tenderia a cair e demais indicadores do mercado de trabalho apresentariam melhoras paulatinas, como defendido pelos novos clássicos e novos-keynesianos, ou os modelos mais complexos de crescimento econômico. O artigo discute a robustez do argumento com base em literatura clássica da sociologia econômica e da ciência econômica e demonstra suas fragilidades ao evidenciar que: a) a experiência do período 1995-2003 apresenta elementos a comprovar, tanto a semelhança de iniciativas com o período 2016-2022 quanto sua ineficácia; b) a incapacidade de retomada já se evidenciava antes mesmo do início da pandemia, dadas, por exemplo, pelo crescimento desenfreado da precarização das atividades laborais, mesmo aquelas disfarçadas, denominadas, em grande parte, de trabalho por conta própria, prestador de serviço; queda da participação dos salários na renda nacional; aumento consistente das taxas de desemprego; aumento da rotatividade; ampliação das desigualdades sociais e da informalidade; dificuldade de crescimento econômico; queda na formação bruta de capital fixo. Os dados foram obtidos de fontes secundárias, como a PNAD, a RAIS, o DIEESE, Banco Central, bem como de outras pesquisas.

Resumen de la Ponencia:

El marxismo se ha desarrollado desde diferentes miradas en América Latina, dos de sus líneas fundamentales constituyen fuentes importantes en la investigación contemporánea, ellos son: 1) la lectura de Bolívar Echeverría, que a partir de una particular apropiación de la crítica de la economía política de Marx despliega un análisis macrosocial de la cultura y de la particularidad de la modernidad capitalista y 2) la teoría marxista de la dependencia, que realiza una crítica general de cuestiones tales como la división internacional del trabajo, la transferencia de valor, etc. y estudia sus impactos en  la superexplotación de la fuerza de trabajo en el ámbito regional. La primera lectura se realiza desde la larga duración del desarrollo capitalista, mientras que la otra se concentra en momentos claves de articulación de América Latina a la economía mundial capitalista en escala ampliada. No obstante, más allá de los diversos grados de abstracción, este trabajo considera que existen coincidencias centrales en torno a la apropiación de la teoría marxiana del valor y respecto a las conclusiones acerca de la explotación de la fuerza de trabajo. Además de ello, ambas interpretaciones poseen una riqueza teórica poco explorada en el ámbito de la crítica de la economía política sobre formas económicas y políticas pasibles de seguir contribuyendo en la explicación del capitalismo latinoamericano en sus diversas dimensiones. De ahí que este trabajo tenga por objetivo central tejer los posibles puentes teóricos entre ambas miradas.  

Resumen de la Ponencia:

Esta entrega es parte de un trabajo de tesis más amplio que pregunta ¿cómo influyen los movimientos sociales en la aprobación de las leyes de despenalización del aborto en Uruguay (2012) y en Argentina (2020)?, como casos paradigmáticos de estudio en América Latina. En esta medida, se presentan los resultados del capítulo número dos que sería el estado del arte de la cuestión. Se recorren las principales fuentes teóricas y metodológicas que arrojan luz respecto al aborto en el continente-con mayor atención en Uruguay y Argentina-, desde las acciones colectivas y los movimientos sociales. Así, se intenta responder a preguntas que siguen este esquema de análisis: ¿cómo se ha trabajado el tema del aborto, de los movimientos sociales? ¿cuáles perspectivas son las más recurrentes y cuáles las menos? ¿qué autoras (es) y actoras (es) sociales son mencionadas (os)? ¿cómo se han investigado los países objeto de estudio en estas temáticas? ¿qué huecos de información persisten alrededor del tópico? En definitiva, desarrollar un acercamiento descriptivo y dialógico a aquellas fuentes que brindan herramientas más próximas al tema que se trabaja. En función de ello, se revisan fuentes teóricas organizadas periódicamente, que profundizan la temática. Para lograr este objetivo y organizar la información, también se sigue la estructura lógica siguiente: Ideas principales del texto.Conclusiones a las que arriba quien o quienes escriben.Nuevos enfoques o elementos que aportaría yo y no se incluyen en el texto citado.Se pretende recopilar, no cada uno de los textos que ya han brindado miradas al objeto de estudio, sino más bien identificar los enfoques, las dimensiones, las escuelas de pensamiento o autoras (es) fundamentales, que se emplean para encuadrarlo. En este entendido, se realiza una revisión bibliográfico-documental. La búsqueda comprende desde 1994, fecha en la que cobran más relevancia las cuestiones de los derechos sexuales y reproductivos y se hace el corte de búsqueda en el mes de noviembre de 2021. Se usaron como etiquetas o descriptores de búsqueda: aborto, acción colectiva, movimientos sociales, movimientos feministas, movimientos conservadores (religiosos, ola celeste, providas), mujeres, Uruguay, Argentina, combinándolos de acuerdo al apartado en cuestión. Se recurrió a bases de datos que pudieran brindar confiabilidad de la información encontrada, por ejemplo SciELO, Redalyc, Google Académico, Jstor, Scopus, EBSCOhost, PubMed, Academia.edu, Dialnet, Latindex. Se recogió la diversidad de pliegues y aristas desde donde se han trabajado los temas al colocar ejemplos significativos de esas coordenadas. Además, se obtuvo como resultado fundamental que existe poca literatura que trabaje el tópico del aborto desde los movimientos conservadores, y que existen más investigaciones que abordan a Argentina que a Uruguay. 

Resumen de la Ponencia:

La provincia de Córdoba ha sido un territorio emblemático tanto de la instalación del modelo agrobiotecnológico de producción agropecuaria, como de la emergencia de una prolongada y significativa conflictividad socioambiental. Diversos colectivos y organizaciones han sabido resistir, confrontar y constreñir el desarrollo agropecuario en nuestra provincia, principalmente a partir de la lucha contra la contaminación ambiental con agrotóxicos y la disputa en torno al ordenamiento territorial del bosque nativo, expresado en la ley 9814.Estas problemáticas se vinculan a la formas de territorialización reciente de los agronegocios y la agricultura biotecnológica que se expresaron, de acuerdo a las ecorregiones que presenta la provincia, en una intensificación productiva vía sojización de la región pampeana y en la pampeanización de las regiones del espinal y el chaco árido, llevando a un proceso de homogeneización territorial-productiva y, con ello, a la contaminación ambiental con agroquímicos, extracción de nutrientes, desregulación hidrológica, perdida de bosques nativos, incendios forestales, entre otros efectos ecológicos.De esta forma, se produjo un régimen ecológico de commodities que fue la condición territorial de emergencia de diversos problemas tanto ecológicas como socioambientales que derivaron en una serie de conflictos y resistencias sociales. Se puede observar la constitución histórica, como la necesaria construcción analítica, de un campo de disputas agroambientales, con incidencia directa en las formas y sentidos de la apropiación y transformación territorial provincial.El panorama de críticas, conflictos y derrotas en ese campo, llevó a la necesidad de generar un dispositivo de seguridad por parte de un complejo agropecuario que, en nuestra provincia, se fue consolidando como realineamiento interno de los sectores agrarios, frente a las críticas extra-agrarias, en un proceso de ambientalización creciente. En efecto, se territorializa el “desarrollo agropecuario sostenible” mediante la creación y luego legislación del programa de “Buenas Prácticas Agropecuarias”, en tanto política de Estado agroambiental.Finalmente, el DAS-BPAs, como dispositivo gubernamental multifacético, ya que construye como ámbitos de aplicación tanto a las prácticas productivas tendientes a manejos “ambientalmente adecuados”, como también opera una serie de efectos sociales, en las relaciones de fuerza y de sentido que sustentan las disputas en el campo agroambiental.

Resumen de la Ponencia:

Las universidades latinoamericanas no son espacios ajenos a la reproducción de las relaciones de poder, vislumbrando prácticas violentas ejercidas dentro y alrededor de ellas. Así, se delinean algunos abordajes teóricos que describen su existencia y reproducción: 1) Las estructuras de poder que posicionan a los hombres en una relación de superioridad frente a las mujeres, 2) la  tolerancia y naturalización de la violencia, su hostilidad hacia las víctimas y 3) la presencia de estereotipos sexistas. Este estudio tuvo como objetivo describir las diversas situaciones de violencia de género y acoso, experimentadas en el contexto universitario y/o ejercidas por parte de la comunidad universitaria. El estudio es de carácter cuantitativo, descriptivo y transversal. La recolección de datos estaba estipulada de manera presencial, cuestión que cambió a modalidad remota debido al contexto de urgencia sanitaria de Covid-19. Los instrumentos utilizados fueron: i) Formulario de caracterización de las participantes en Google Form; y ii) Formulario de victimización en ambiente universitario. Participaron 29 estudiantes de graduación y post graduación, con edades comprendidas entre 18 a 38 años (M=24,2; DP=4,36). Los datos obtenidos permitieron verificar una mayor frecuencia de violencia sexual (recibir besos y caricias sin consentimiento), violencia moral (comentarios sexistas) y psicológica; las cuales, de acuerdo con sus participantes, estaban relacionadas por la jerarquía (entre agresor y víctima), los hábitos/estilo de vida, características físicas e identidad de género de la víctima. Casi la mitad de los episodios reportados (42,2%) ocurrieron dentro del campus universitario y la mayoría de las participantes (65%) vivió más de tres episodios. Una de las principales manifestaciones de violencia en las universidades es aquella enlazada al género, por tanto, cuestionar las relaciones desde esa categoría, implica que sean ampliamente debatidas, involucrando en su desarrollo a las instituciones de educación superior. Los estereotipos de género en ese sentido, contribuyen a la perpetuación de la violencia y las desigualdades de género, por ejemplo dentro de la sala de aula las estudiantes deben lidiar en varias ocasiones con comentarios o bromas sexistas que afirman la menor capacidad intelectual y técnica de ellas solo por el hecho de ser mujeres. De esta manera, es importante que las instituciones de educación aborden dicho fenómeno y formulen e implementen acciones afirmativas que inhiban y prevengan estos comportamientos.  

Introducción:

La violencia de género (Araújo 2008), tiene su génesis y mantenimiento en las relaciones de poder sustentadas bajo un orden patriarcal y que en palabras de Heleieth Saffiotti (2004) podríamos llamar patriarcado: aquella forma de organización y dominación social que delega a los hombres el derecho de dominar y controlar a las mujeres (Castro de Carvalho Freitas e Oliveira de Morais, 2019), siendo la violencia la principal herramienta para concretar ese derecho. Por otra parte, este sistema patriarcal asigna atribuciones sobre lo que compete a un género y otro, generando una distinción y valoración entre ellos (Bertho,2020; Saffioti, 2004). En ese sentido, las universidades no son ajenas a las relaciones de poder, de manera que es posible vislumbrar prácticas violentas ejercidas dentro de ellas. Así, es factible delinear algunas argumentaciones que justifican su existencia y reproducción: primero, la presencia de estas estructuras de poder que posicionan a los hombres en una relación de superioridad frente a las mujeres, la hostilidad hacia las víctimas, la naturalización y tolerancia de la violencia y por último la presencia de estereotipos sexistas (Valls et.al., 2016). El ambiente universitario se torna un espacio desfavorable para las mujeres, quienes constantemente se enfrentan con situaciones de acoso moral, humillaciones, violencia sexual, amenazas y una serie de otras violaciones que no siempre son identificadas como una violencia de género (d’Oliveira & d’Oliveira, 2019; Valls, 2008). Se considera que las estudiantes están más propensas de ser víctimas de una agresión sexual durante las primeras semanas de ingreso a la universidad y a inicios del segundo año de universidad, de hecho, durante 1988, Warshaw acuñó el concepto de “zona roja” para referirse a este período en que las mujeres al entrar a la universidad pueden estar envueltas en situaciones de peligro y exposición, sobre todo en contextos de fiestas universitarias (Flack, 2008). Algunos estudios demuestran que la violencia en la universidad no es una práctica reciente, un ejemplo de ello es un estudio prospectivo en Estados Unidos, realizado durante el año 2000 con 1569 estudiantes universitarias que respondieron una Encuesta de Experiencias Sexuales desde su 1er año y hasta el final de su 4to año de carrera, señalaron que ya en su primer año de universidad, el 31% de las mujeres había experimentado algún tipo de agresión sexual y el 6,4% pasaron por una violación. En el cuarto año de su carrera, el 24% de las estudiantes señalaron haber pasado por una agresión sexual, en tanto el 3,9% había sufrido una violación completa (Humphrey and White, 2000; Abbey, 2002).

Estudios similares desarrollados posteriormente, identificaron la prevalencia de violencia que experimentaron los estudiantes durante su paso en la universidad. En un estudio realizado por Zotareli (2012) identificó entre 2430 estudiantes de universidades públicas en Brasil que el 56,3% de las alumnas habían sufrido algún tipo de violencia y 9,4% sufrieron violencia sexual desde su ingreso, mientras 29,9% de los hombres dijeron haber cometido algún tipo de violencia. En el 2015, el Instituto Avon realizó un estudio con 1.823 estudiantes de graduación y post graduación de universidades brasileñas señalando que el 67% de las mujeres entrevistadas habían sufrido algún tipo de violencia, el 52% reconocen haber sufrido agresión moral/psicológica, mientras que el 56% de las mujeres relataron haber sufrido acoso sexual, mientras tanto un 28% ya había experimentado violencia sexual que puede ir desde la violación hasta una tentativa de abuso (Instituto Avon, 2015). Finalmente, un estudio realizado en la Universidad Nacional de Colombia en el 2016, identificó que 54% de los 1.602 estudiantes que participaron de la encuesta declararon haber sufrido algún tipo de violencia sexual dentro de la universidad (Rozo & Torres, 2016).

La violencia en el contexto universitario puede ser ejercida por pares, profesores o incluso desde la propia institución como perpetradora o cómplice (Valls et. al, 2016). Las relaciones jerárquicas presentes en el ámbito académico, entre docente/alumna (o), son un medio recurrente de violencia de género que se manifiesta dentro de una relación asimétrica, acentuando todavía más las desigualdades entre los hombres y mujeres (Bergeron et al. 2020). Estos abusos pueden ocurrir dentro de las salas de aula, en los espacios de convivencia del campus o hasta mismo fuera del espacio físico de las universidades, como en fiestas, rituales de iniciación a la vida universitaria y residencias estudiantiles (d’Oliveira & d’Oliveira, 2019; Valls, 2016). Es en estos espacios de esparcimiento en donde la violencia de género puede verse incrementada por la ingesta de alcohol. Neilson et al (2018) relaciona la gravedad de las agresiones sexuales con el consumo de alcohol y de cómo esta se asocia positivamente a la incapacidad de percibir una situación de violencia y en la toma de decisiones. La dificultad en ocasiones se debe a la no identificación de las situaciones de violencia y el miedo de reconocerlas como tal, obstaculizando una eventual denuncia o divulgación y, por consecuencia, el reconocimiento del fenómeno en el contexto académico como un problema que necesita de medidas de intervención (Bergeron et al., 2020); Valls, 2008). Por otra parte, la institución no siempre reconoce cuánto es atravesada por jerarquías y desigualdades, por lo contrario, de acuerdo con Nardi (2013) ella se presenta como un lugar de “razón” que busca proteger de lo que es violento, “ignorante” e “irracional”. Así mismo, las dinámicas de violencia de género dentro del ámbito universitario pueden desencadenar consecuencias en las víctimas que van desde el bajo rendimiento académico, la modificación de elecciones académicas hasta incluso la deserción de la carrera universitaria (Valls et.al, 2016). Algunas desisten de asistir a clases para no ver a sus agresores, cambiando incluso de universidad o residencia (Fisher et. al 2010). Sin mencionar los efectos en la salud mental como trastornos de ansiedad, estrés post traumático, depresión y en la salud física en general (Ullman e Najdowski, 2009) En consideración a lo anterior, el objetivo de este estudio fue describir las diversas situaciones de violencia de género que experimentan los (as) estudiantes dentro de la universidad o por parte de la comunidad universitaria. Dicho estudio es un recorte metodológico de la investigación de maestría en psicología de la autora, que tuvo como objetivo general: analizar el o los posibles impactos de la violencia de género en la relación corporal y sexual en estudiantes que hayan sido víctimas de violencia en el contexto universitario.

Método

El estudio es de carácter cuantitativo, descriptivo y transversal. Debido al contexto de urgencia sanitaria de Covid-19 se adaptó a manera remota. El estudio fue aprobado en el Comité de Ética en investigaciones con Seres Humanos de la Universidad Federal de San Carlos (UFSCar), SP. Brasil. (CAAE:15113119.6.0000.5504). 

Participantes.

Se realizó un muestreo probabilístico estratificado, en donde participaron 29 estudiantes, con edades que oscilaban desde los 18 a 38 años (X=24,2; DP=4,36), siendo 27 de género femenino (93,1%), 1 no binario y 1 de género masculino. La mayoría (n=22, 75,9%) fueron estudiantes de pregrado y los demás (n=7, 24,1%) de post graduación, de universidades públicas de Brasil.

 

 

Desarrollo:

Los resultados en relación con el semestre en curso y al tipo de relación afectiva en que se encontraban los participantes al momento de la investigación surgen a partir de 29 respuestas obtenidas en el formulario online. En seguida, los resultados vinculados a la temática de violencia son elaborados a partir de 27 respuestas, ya que dos participantes (1 de género femenino y 1 de género no binario) mencionaron no haber sufrido violencia dentro de la universidad o por parte de la comunidad universitaria. 

Semestre en curso. 

La mayoría de los participantes (65,5%) estaba en la carrera hace más de cinco semestres (20,7% en el quinto; 24,1% en el séptimo; 3,4% en el octavo; 6,9% en el noveno; 6,9% en el décimo primero e 3,4% en el décimo tercero) y las demás (34,5%) en los primeros semestres de la carrera (6,9% en el primer semestre; 3,4% en el segundo; 20,7% en el tercero e 3,4% en el cuarto). 

Relación afectiva.

En cuanto a la relación afectiva de los participantes, un (45%) de ellos (as) mantenían una relación al momento del estudio, pero no de convivencia, mientras que un (17%) que también estaban en pareja vivían juntos, por otro lado, un 34.5% manifestó estar solteras (os) y un 3,5% casados. Solo dos participantes informaron tener hijos (as). 

Historial de violencia de género en la universidad. 

En cuanto al historial de violencia, (93,1%) indicaron haber sufrido violencia en la universidad. Respecto al lugar en donde ocurrió la violencia, la mayoría (n=19; 67,9%) relató que fue en la universidad actual al momento de la entrevista, un 17,9% relató que fue en la universidad actual y en otra anteriormente, mientras que un 7,1% informó que fue en un campus universitario diferente al que frecuenta, finalmente el 7,1% no quiso informar el lugar. 

La mayoría de los participantes identificó recibir besos o caricias sin consentimiento (66,7%) y comentarios sexistas sobre la capacidad intelectual de la mujer o su rol en la sociedad o comentarios con connotaciones sexuales que disgustan o humillan (66,7%). Un 44, 4% mencionó haber recibido comentarios desagradables sobre su forma de vestir y/o la forma de arreglar su cabello;  un 42,6% señaló haber sido presionada/o para mantener relaciones sexo-afectivas, un 40,7% experimentó violencia psicológica, un 38,5% se sintió perturbado/a o con miedo por comentarios, llamadas, miradas, correos electrónicos o por haber sido perseguida/o y/o vigilado/a. Un 30,8% se vio envuelta en rumores sobre su vida sexual y un 30,5% declaró haber sufrido algún tipo de agresión sexual y/o física. 

Según la opinión de los participantes sobre lo que pudo haber motivado la violencia sufrida. La mayoría (59,3%) de los participantes informó que el principal motivo era la jerarquía y el 37% los hábitos / estilo de vida adoptados por el/la participante. Una estudiante informó que el ambiente junto a la ingesta de alcohol pudo haber contribuido a la violencia, 2 consideraron que era debido a la situación socioeconómica de él o ella, 2 mencionaron que tenía relación a la carrera, 3 que eran comportamientos sexistas presentes en la sociedad y 5 que apuntaban directamente a su etnia / raza.

De acuerdo a la frecuencia de episodios de violencia descritos por los participantes. Para la mayoría de ellos (63%) hubo más de tres episodios de violencia que describieron,  un 33% relataron haber sufrido al menos entre 3o 4 episodios de violencia y un 30% declaró que experimentó más de 5 episodios de abuso o discriminación por parte de la comunidad universitaria.

En cuanto a los lugares donde ocurrieron episodios de violencia. Teniendo en cuenta que la cantidad de episodios para la mayoría de los participantes fue más de tres, los participantes tenían la opción de seleccionar más de una ubicación entre las siguientes opciones (Áreas externas al campus: residencia estudiantil, fiestas universitarias, bares, casa del docente, actividad de campo) . La mayoría de los participantes indicaron que los episodios de violencia ocurrieron en zonas fuera de la universidad (N=14; 53,8% residencias estudiantiles; N=14; 53,8% fiestas universitarias; bares N=5; 19,2%). Entre los espacios internos de la universidad (área abierta del campus, sala de aula, sala de reuniones, laboratorio, oficina del docente, hogar estudiantil, gimnasio, canchas, restaurante universitario, baño, cafetería) la mayoría de los participantes indicó áreas abiertas (N=12; 44,4%) y aulas (N=11; 40,7%), mientras que un 14,8% mencionaron la oficina del docente y el hogar estudiantil como lugares en donde ocurrieron dichas situaciones. Camino a la universidad también se menciona como un trayecto vulnerable para un 44,4% de las estudiantes, en tanto un 18, 5%  señala el transporte público como un espacio de riesgo de camino a la universidad.

Conclusiones:

Teniendo en cuenta el objetivo de este estudio de describir las situaciones de violencia experimentadas por estudiantes universitarias, los resultados obtenidos permiten considerar el fenómeno como alarmante y que ocurre sistemáticamente. De acuerdo con los estudios mencionados la principal población afectada son mujeres. 

Prevalencia de violencia en la universidad

La violencia de género dentro de las universidades debiera ser reconocida como un problema recurrente en las relaciones entre estudiantes, profesores y personal técnico, ya que es un espacio que reproduce dinámicas sociales como las que se presentan en el resto de la población, compartiendo los mismos valores de la cultura en la que están inmersos (d'Oliveira & d'Oliveira, 2019). En nuestro estudio, los participantes informaron que casi la mitad de los episodios de violencia (42,2%) ocurrieron dentro del campus universitario, lo que señala que para las estudiantes ese espacio geográfico no representa un lugar completamente seguro para su integridad física y emocional, además la mayoría (65%) de ellas había experimentado por lo menos más de tres episodios de violencia. 

Tipos de violencia señaladas 

La universidad es un espacio de transición hacia la vida adulta. Trae novedades, nuevas amistades, expectativas profesionales. Pero también a menudo terminan aceptando comportamientos y costumbres universitarias sin una comprensión clara de lo que significa y las relaciones de poder que están en juego (Bandeira, 2017). Por ejemplo, las novatadas universitarias deberían ser mecanismos de promoción de la sociabilidad y acogida, sin embargo, gran parte de ellas se fundan en expresiones de violencia machista, con el uso de palabras ofensivas, sexistas, irrespetuosas y humillantes, siendo asociadas a un continuo de violencia dentro de los campus universitarios, donde también se incluyen residencias universitarias (Bandeira, 2017). Las expresiones en contextos universitarios pueden variar desde el acoso, las amenazas o la coerción para mantener relaciones sexuales. De igual modo, los rumores sobre la vida sexual de las estudiantes con un 30,8%, y que tienen ocurrencia en los espacios de vida universitaria y externos como en residencias estudiantiles y las fiestas universitarias (Valls et al. 2007).

Factores de riesgo 

En este punto, podemos afirmar que en nuestros resultados más del 50% de los estudiantes encuestados sufrieron situaciones de violencia en fiestas y residencias estudiantiles, lo que nos hace reflexionar sobre cuáles son los factores de riesgo a los que se enfrentan los estudiantes en este contexto. Tal resultado concuerda con la literatura que señala al alcohol como un importante detonador en la generación de violencia física, sexual y emocional (Ramírez, 2019), sin embargo, Abbey (2002) enfatiza en que, a pesar de la coexistencia frecuente entre alcohol y agresión sexual, no es una justificación de facto. Puede haber otras variables que influencien ciertos comportamientos y que lleven a los hombres a beber desproporcionadamente o a cometer una agresión sexual, sean algunos rasgos de personalidad, impulsividad, normas de grupo de pares, entre otros. También menciona que en promedio al menos el 50% de las agresiones sexuales de los estudiantes universitarios está asociada al consumo de alcohol. Un 97% de las agresiones sexuales relacionadas con el alcohol, tanto la víctima como el agresor habrían estado con ingesta de alcohol (Abbey, 2002). 

Relaciones de poder 

Los estudiantes con frecuencia no realizan la divulgación de lo sucedido con algún miembro de la universidad, aun más en los casos en que el docente ha sido el agresor, esto debido a la relación de poder del docente y al abuso de su autoridad sobre ellos, temiendo posibles represalias a futuro y consecuencias con situaciones más explícitas como presionar para mantener relaciones sexo afectivas no deseadas, como fue observado en el presente estudio, en el cual 46,2% declararon haber sufrido ese tipo de presiones. La misma línea de estudio en la Universidad de Manizales relató que los principales acosadores eran docentes (50%) y un 42,8% eran los propios compañeros de universidad, seguida a que un 8,3% de la población universitaria entrevistada declaró haber sufrido presiones de índole sexual a cambio de beneficios académicos (Castaño-Castrillón et al., 2010). En esta misma lógica, se establecen relaciones de poder y jerarquía entre los propios estudiantes, por ejemplo, la relación entre veteranos y novatos, donde la lógica es la docilidad de los nuevos estudiantes hacia los antiguos. Porque, los espacios académicos adoptan diversas formas para ejercer el poder, propias del sistema patriarcal. En ocasiones actúan de manera sutil, lo que dificulta que los alumnos los identifiquen normalizando gran parte de la violencia (Echeverría et al., 2017). 

Estereotipos de género 

Los estereotipos de género contribuyen con la perpetuación de la violencia y las desigualdades de género en el ambiente universitario, así dentro de la sala de aula se hacen visibles esas realidades, teniendo que lidiar con comentarios sexistas que afirman la menor capacidad intelectual de las estudiantes mujeres, o bien son objeto de bromas con contenidos machistas (d’Oliveira & d’Oliveira, 2019), dato que concuerda con los resultados del presente estudio, los cuales apuntan que el 40,7% declaró haber sufrido situaciones desagradables dentro de la sala de aula y un 22,2% en las salas de reuniones o laboratorios. La investigación del Instituto Avon en el 2015 ya planteaba esa pregunta, donde un 49% de las estudiantes mujeres declararon haber experimentado descalificaciones o bromas ofensivas, siendo un 19% de los estudiantes hombres quienes lo cometieron (Viana et al., 2018). Los estereotipos están involucrados en todo el entorno de la vida universitaria, por lo que, en las fiestas universitarias del primer año, los prejuicios y los estereotipos de género degradan la vida universitaria, centrando la atención en la sexualización de las estudiantes y sus cuerpos pasan a ser un objeto de deseo y gozo colectivo (Bandeira, 2017). 

El papel de las instituciones universitarias frente a la violencia de género. 

Cabe mencionar que una de las razones por las que la universidad silencia e ignora la violencia sexual practicada en sus espacios, responde al hecho de preservar su imagen institucional (Bandeira, 2017, Severi, 2017). Es necesario medir y evaluar la responsabilidad de las instituciones de educación superior con respecto a los casos de violencia y abuso que ocurren no solo en el campus, debe fortalecerse un enfoque preventivo y solidario con sus estudiantes dentro y fuera del campus. En esta investigación se encontró que el 57,8% de las situaciones se vivieron en lo que llamamos “áreas fuera del campus y en el trayecto desde y hacia la universidad”, ya sea caminando o en transporte público. Sin un esquema claro o protocolo de notificación de estos casos a nivel universitario, lo que finalmente sucede es que las o los estudiantes que son víctimas de abuso no quieren divulgar y mucho menos realizar la denuncia en canales oficiales, ya sea por temor a que no crean en su historia, no recibir el apoyo institucional que proteja seguidamente su identidad. Además, la revictimización en el momento de realizar la denuncia policial o verbalizar el abuso, generando un clima hostil que tiende a culpar a la víctima por lo vivido (Valls et al., 2007). Frente a ese contexto han surgido los colectivos feministas de estudiantes que se organizan para exigir que se visibilicen los abusos y la creación de políticas públicas que cumplan con las condiciones necesarias para atender a los estudiantes en caso de cualquier tipo de abuso, agresión o violencia (Boyle, Barr e Clay-Warner, 2017). La tarea presente es trabajar con estrategias de sensibilización, concientización y divulgación de los tipos de violencia, de manera que puedan ser identificados rápidamente cuando se está cometiendo un comportamiento abusivo. Por parte de la institución, el compromiso debería ser crear un espacio de acogida, con escucha calificada y multiprofesional, dirigido a las víctimas y a acompañar el proceso judicial para que sea efectivo como garantía de un compromiso en contra de la violencia y vulneración de derechos. Por ello, la universidad necesita implementar medidas para el enfrentamiento de la violencia de género en su entorno. A partir de la identificación del fenómeno en sus especificidades y, también las acciones dirigidas a las víctimas en lo que respecta a la recepción, asegurando sus derechos y atención de salud, bien como la creación de políticas institucionales para el combate, prevención y superación de la violencia (Bellini, 2018; Maito, Panúncio-Pinto, Severi e Vieira, 2019). En este recorte no fue incluida la categoría raza/etnia en el formulario de caracterización de los participantes, lo que puede significar una limitación a la exploración y análisis de los resultados preliminares, discusión que se puede retomar en estudios futuros. Aun cuando en la etapa cualitativa de la investigación algunas estudiantes se identificaron como mujeres negras al momento de entrevistarlas. Considerando la relevancia de la articulación y visibilidad de la violencia de género en mujeres de raza negra, acompañada de las múltiples discriminaciones y vulneraciones que están expuestas no solo en Brasil, sino que a nivel mundial (Silveira, Nardi & Spindler, 2014). Estudios futuros podrían verificar si hay relación entre la presencia de violencia sexual y el área de formación de los estudiantes. Por ejemplo, en ingeniería los profesores dicen abiertamente que se trata de un asunto para hombres y no mujeres, o por el contrario dan ventaja a los estudiantes sólo porque son mujeres y son más exigentes con los hombres (Cortázar Rodríguez, 2019). Finalmente, los datos aquí presentados pueden ser un aporte importante para visibilizar la violencia de género como un fenómeno ya instaurado en las instituciones de educación superior. Contar con datos científicos ayudará, por tanto, a tener sustento para la creación de políticas públicas y protocolos con perspectiva de género dentro de las universidades. 

CONSIDERACIONES FINALES

En razón de la permanente búsqueda de mecanismos y políticas públicas que garanticen los derechos de las mujeres y ayuden al enfrentamiento de las violencias sufridas por ellas en la esfera civil, queda evidenciado el rol y la responsabilidad de la universidad en reiterar también los derechos de las mujeres en sus espacios y promover un ambiente más acogedor e igualitario, ya que es un lugar que igualmente reproduce desigualdades y jerarquías sociales marcadas por la diferenciación entre géneros (Maito, 2017). Una de las principales manifestaciones de violencia en las universidades es aquella enlazada al género, por tanto, cuestionar las relaciones desde esa categoría, implica que sean debatidas ampliamente involucrando en ello a las instituciones de educación superior. Cuestión que en los últimos años se ha incrementado con la implementación de protocolos de acción frente al acoso y violencia de género en las universidades, sin embargo, existen varias aristas que destrabar para seguir avanzando, como lo es contar con personal capacitado en la materia que otorgue un recibimiento de la denuncia de manera acertada y acogedora, sin caer en la revictimización de quienes se atrevan a romper el silencio.

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Palabras clave:

Violencia de género, estudiantes, universidades brasileras.

Descripción de la Publicación académica:

O livro Associações e sindicatos em educação no Maranhão pretende contribuir com uma melhor compreensão dos processos sócio-históricos fundamentais acerca da emergência das entidades de representação dos trabalhadores do magistério no Maranhão. Esta obra trata, também, dos fatores que incidiram para a formação tardia dos sindicatos de docentes no Brasil e, em particular, no Maranhão. Reconstruir a trajetória do associativismo e sindicalismo do magistério maranhense é uma tarefa complexa, uma vez que não há como conhecê-la sem lançar mão de dados sobre a formação social, econômica e demográfica maranhense, além de uma análise acurada da influência do aspecto político e de classe envoltos na história dessa unidade da fedração situada entre o Nordeste e Norte brasileiro. Os capítulos desta obra trazem análises das condições objetivas e subjetivas para o surgimento das entidades associativas e sindicais docentes no cenário maranhense em diferentes períodos históricos. São tratados os aspectos do desenvolvimento educacional do Maranhão, o adensamento do professorado, enquanto categoria sociológica, e sua relação com as com as demandas das lutas sindicais. Esta obra é uma contribuição ao resgate histórico de um personagem fundamental para o processo educativo, que é a categoria do magistério.

Resumen de la Ponencia:

La Universidad Veracruzana (UV) es una institución cuya matrícula estudiantil ha sido históricamente diversa en cuanto a orígenes sociales, sociodemográficos y socioculturales se refiere. La UV es un espacio donde los estudiantes llevan a cabo prácticas académicas y socioculturales con una orientación específica durante el primer año de estudios. Este periodo implica un proceso de adaptación para estos actores. Las prácticas son el resultado de la interacción social con pares y otros actores, y develan estrategias de adaptación, solidaridad y tensión según los escenarios donde tienen lugar. El objetivo de este trabajo fue identificar las prácticas mediadas por una interacción de tipo intercultural, la cual, según Pöllman es el resultado de vincular los capitales interculturales de los estudiantes, originados en diferentes culturas y, por lo tanto, susceptibles de adquisición, intercambio y modificación (Pöllman, 2014). Mediante un método mixto, a través de la encuesta y la entrevista semiestructurada, se muestran resultados de investigación y se concluye que las prácticas interculturales en el primer año están articuladas al contexto académico, cultural y disciplinario, y se expresan en la conformación de grupos de pertenencia, mediante intercambios simbólicos orientados a un proceso de integración a la universidad. Palabras clave: interculturalidad, universidad, primer año, estudiantes

Resumen de la Ponencia:

La minería es un sector productivo que no escapa al proceso de financiarización. Al menos en las últimas dos décadas, las finanzas han ido determinando el proceso productivo de la minería, a través de mecanismos especulativos sobre la configuración del espacio mediante concesiones mineras para los procesos extractivos, así como por papel de los minerales como activos financieros, resultando en la acentuación de la compraventa de estos productos en las principales bolsas de valores del mundo por parte de bancos comerciales, sociedades de inversión, fondos de cobertura, y demás conglomerados financieros que buscan ganancias rápidas sin necesidad de tener una participación directa en la producción. Dentro de este horizonte, la expansión de las finanzas ha tenido un empuje claro que se deja entrever a partir de la necesidad por adquirir un mayor porcentaje de ganancias para las firmas –tanto pequeñas, medianas y grandes–, que se involucran en el sector minero, dentro de un período de tiempo menor. Sin embargo, este impulso ha tenido actualmente un nuevo aliciente, ya que la especulación dentro de la minería se ha reconfigurado gracias al papel que ha desempeñado el tema del “calentamiento global” y de la búsqueda por transitar a un nuevo patrón energético. Según un informe emitido por la Agencia Internacional de Energía de Estados Unidos, dicha transición hacia el uso de nuevas energías no basadas en el patrón fósil, requiere del aumento exponencial y acelerado en el uso de minerales considerados como “críticos” o “estratégicos”. Entre estos minerales, se consideran aquellos que tienen un uso esencial en el proceso productivo de tecnologías de energía “limpia”, principalmente autos eléctricos, baterías y dispositivos de energía eólica y solar.  El presente trabajo busca dar cuenta sobre el fenómeno de la financiarización de los minerales estratégicos en un contexto geopolítico de “transición energética”, mismo a partir del cual México adquiere una relativa importancia de acuerdo a los intereses del capital financiero minero-extractivista.

Introducción:

Minería y financiarización de la naturaleza

La financiarización supone un fenómeno que ha tomado particular relevancia a partir de la larga fase de crisis global capitalista iniciada en 2007. Por financiarización, se debe comprender en primer lugar un concepto que tiene alcances y límites concretos, para poder afirmar sus condiciones de posibilidad como fenómeno particular. En ese sentido, la comprensión de dicho concepto implicaría no tratar a las finanzas como un conjunto de actividades “parasitarias” o “especulativas”, para poder trascender hacia el argumento de que la financiarización expresa un fenómeno con normas y actividades específicas. Esto sugiere que tales actividades deben ser comprendidas en su contexto histórico concreto, considerando aquellos actores y agentes que definen dicho fenómeno en diversas esferas de la cotidianidad, incluyendo las económicas, políticas, e inclusive las culturales (Lapavitsas, 2016). En suma, por financiarización debe entenderse aquella fase o etapa histórica dentro del capitalismo, a partir de la cual el capital que deviene interés, tiene un lugar predominante dentro del proceso de acumulación, extendiendo ese predominio de manera intensiva y extensiva, a cada vez más áreas de la reproducción social y económica (Fine, 2013).

     Si buscamos simplificar este concepto, nos daríamos cuenta de que las finanzas han alcanzado un lugar prioritario en actividades económicas y sociales que antes se suponían diferenciadas en tanto actividades propias de las esferas de producción o circulación económicas. De ese modo, se puede afirmar que la financiarización significa el aumento de los motivos, agentes y mercados financieros en las operaciones de la economía doméstica e internacional (Meireles & Villavicencio, 2019), lo que implica un mayor grado de inestabilidad, especulación y desigualdad dentro del sistema global capitalista (Guevara, 2013). Esto incluiría aquellos mecanismos partir de los cuales el capital que deviene interés se inserta y toma el control de los procesos productivos a nivel macro, así como aquellos que se sitúan en las economías locales. En esa medida, se puede tener en cuenta que estas determinaciones de carácter financiero atraviesan actividades como las de la producción de bienes de capital, industria, y sectores estratégicos, o aquellas que tienen un impacto directo en el ámbito cotidiano, tales como el sistema alimentario, transporte o de servicios, donde los recursos naturales fungen como elementos prioritarios dentro de este fenómeno. 

     Por consiguiente, la minería es un sector productivo que no escapa al proceso de financiarización. Al menos en las últimas dos décadas, las finanzas han ido determinando el proceso productivo de la minería, a través de los procesos de inversión financiera y de los mecanismos especulativos sobre la configuración del espacio mediante concesiones mineras para los procesos extractivos, así como por el papel de los minerales como activos financieros, resultando en la acentuación de la compraventa de estos productos en las principales bolsas de valores del mundo por parte de bancos comerciales, sociedades de inversión, fondos de cobertura, y demás conglomerados financieros que buscan obtener ganancias en cada vez menores cantidades de tiempo, sin necesidad de tener una participación directa en la producción (Tellez & Sánchez, 2022). El mercado de dichos activos financieros –conocidos como over-the-counter– se basa en contratos cuyo valor se deriva del precio de otro activo financiero conocido como valor de referencia, de ahí el nombre de “derivados”. Entre estos, se encontrarían los llamados futuros o los fondos de inversión cotizados (ETF por sus siglas en inglés), por mencionar los más comunes y relevantes.

     Dentro de este horizonte, la expansión de las finanzas ha tenido un empuje claro que se deja entrever a partir de la necesidad por adquirir un mayor porcentaje de ganancias para las firmas –tanto pequeñas, medianas y grandes–, que se involucran en el sector minero, dentro de un período de tiempo cada vez menor. Sin embargo, este impulso ha tenido actualmente un nuevo aliciente, ya que la especulación dentro de la minería se ha reconfigurado gracias al papel que ha desempeñado el tema del “calentamiento global” y de la búsqueda por transitar hacia un nuevo patrón energético. Esto es así, debido a que el modo de producción capitalista requiere incesantemente de un cambio en la estructura tecnológica que permita impulsar nuevamente el ciclo de valorización de capital, pero además, porque las condiciones materiales planetarias imponen un límite al desmedido consumo que propaga el modo de producción capitalista y que conlleva al colapso mismo de la especie humana (Bruckmann, 2022). Aunque no se tenga certeza de la posibilidad real sobre el tránsito hacia un régimen de uso de energías “totalmente limpias”, es sabido que dicha transición supone la demanda de grandes cantidades de bienes naturales, entre los que destacan minerales metálicos y no metálicos que intervienen en el proceso productivo de tecnologías de energía “limpia”, tales como autos eléctricos, baterías y dispositivos de energía eólica y solar, por mencionar los más comunes. 

Desarrollo:

La financiarización de los recursos estratégicos

Tomando en consideración el informe publicado por la Agencia Internacional de Energía de Estados Unidos en mayo de 2021 y que lleva por nombre The role of the critical minerals in energy transicions, se puede llevar a cabo un análisis general de lo que implica para algunas naciones centrales, el proceso de transición hacia el uso de nuevas energías no basadas en el patrón fósil, tomando en cuenta como punto de partida el aumento exponencial y acelerado en el uso de minerales considerados como “críticos” o “esenciales”.[1] Entre estos bienes naturales que se muestran en dicho informe y que forman una lista de 32 minerales, destacan aquellos que se consideran de mayor necesidad o que tienen una participación mayor en los procesos productivos de cambio tecnológico, y que se encuentran dentro de la categoría de focus minerals (AIE, 2021). Tales materiales, conjuntan además del litio y las tierras raras –minerales que han merecido una gran atención por parte de los estudiosos en la materia–, otros de suma relevancia como el cobalto, grafito, manganeso, cobre y níquel, por mencionar solo algunos.

Imagen 1: Proyección del aumento de la demanda de minerales estratégicos en dos posibles escenarios

Fuente: Agencia Internacional de Energía, 2021.

     Los datos presentados por la Agencia Internacional de Energía, muestran una proyección sobre el aumento exponencial en el consumo de minerales, que va de tres, hasta seis veces más el porcentaje de aquellos que son utilizados para las energías convencionales. Las expectativas proyectadas en este informe, que giran en torno a una posible transición energética, considera dos escenarios que tienen como meta el año 2040. El primero de estos escenarios, estaría caracterizado por un consumo que tenga como lineamientos generales las políticas actualmente establecidas en torno al patrón energético fósil. El segundo, en cambio, asume un patrón de consumo donde se imponen los limites considerados en el Acuerdo de París propuesto en 2015 en el marco de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (Véase imagen 1). 

     Los problemas a los que apunta este informe, se centran en la proyección acelerada del aumento en el consumo de los materiales mencionados, la centralización de los países y empresas en donde se concentra la producción y procesamiento de los mismos, la dirección del consumo destinada a los países que tienen capacidad de compra de las nuevas tecnologías de transición energética, así como sobre el problema del acceso a dichos mienrales –principalmente en la zona de la periferia capitalista– y el impacto ambiental generado por su extracción y producción. Esto supone no solo un cambio en el escenario geopolítico y espacial que implica la disputa por los territorios ricos en estos minerales estratégicos para el futuro, sino además, en el aumento de la dinámicas y procesos de financiarización dentro de los mercados de commodities de tales minerales, en el financiamiento e inversión para dinamizar los procesos extractivos, y en la determinación de los precios que inciden en la rentabilidad de dichos procesos, teniendo un efecto directo en la esfera de la producción, así como en los territorios donde acontecen conflictos y disputas en torno a los procesos extractivos (Clapp, 2014). 

     Esto quiere decir que la financiarización de la actividad minera implica una intensificación de las actividades de actores, mercados y transacciones financieras en relación con la prospección, exploración, producción y consumo de los minerales mencionados, a través de agentes y compañías a escala local y global en aquellos espacios donde se encuentran localizados dichos materialss. En un panorama como este, donde el régimen de acumulación capitalista asume un dominio financiero (Guillén, 2015), es de destacar el papel y las actividades de las empresas y naciones centrales en la búsqueda, acceso y uso de los bienes naturales considerados críticos o estratégicos, y el de aquellas naciones que tienen un alto potencial en cuanto a las reservas que se sitúan dentro de sus territorios, así como en el ejercicio de la administración, gestión, soberanía y control de los mismos.

Por otro lado, la relevancia geoestratégica sobre la administración de los bienes naturales que muestra la Agencia Internacional de Energía de Estados Unidos a través del presente Informe, se deja entrever a través de los usos que los llamados focus minerals tienen en los procesos productivos de industrias como la de motores eléctricos, energía eólica, paneles solares, energía nuclear, e inclusive en la industria del gas natural (Véase imagen 2). 

Imagen 2: Minerales utilizados y requeridos en algunas tecnologías de “transición energética”

Fuente: Agencia Internacional de Energía.

Para poner un ejemplo, el cambio tecnológico en los procesos productivos de los autos eléctricos, supone el aumento exponencial y diversificado de minerales considerados como críticos o estratégicos, de una a seis veces más que en los autos convencionales, incluyendo materiales como cobre, litio, níquel, manganeso, cobalto, grafito y tierras raras. Esto quiere decir que el cambio tecnológico no sólo requiere de baterías eléctricas donde se le ha dado mayor importancia al litio, sino de todo un “paquete” de minerales sin los cuales no sería posible dicha “transición”. Lo mismo se puede decir para todos y cada uno de los diferentes mecanismos o tecnologías de transición energética, mismos que suponen altos porcentajes de minerales en torno a los procesos productivos que los hacen posibles (Véase imagen 3).

     Por dicha razón y teniendo en cuenta la lista de minerales presentada por el Informe emitido por la Agencia Internacional de Energía que se basa en los requerimientos de tales tecnologías, se debe comprender la importancia geoestratégica que tiene la región de América Latina en torno a los objetivos e intereses mencionados. Es de destacar el caso de Brasil que concentra dentro de su territorio el 84.6% niobio, el 37.7% de tantalio, el 24% de grafito, el 18.5% de hierro, el 18.3% de tierras raras, el 17.2% de manganeso, el 14.8% de estaño, el 12.3% de níquel y el 8.6% de bauxita, por mencionar algunos materiales. También es de gran relevancia el lugar que ocupa Perú ya que concentra el 16.1% de las reservas mundiales de molibdeno, así como el 13.1% de las reservas de selenio. Por su parte, Chile concentra en su territorio el 54.1% de las reservas mundiales de renio y el 22.9% de las de cobre. Además, se puede considerar también el caso de Bolivia que conserva una gran cantidad de las reservas mundiales de litio así como el 20.6% de las reservas de antimonio. Para el caso de México este tema debe ser de vital importancia, ya que, tal y como se presenta en diversos estudios e informes emitidos por diversas instituciones como el Servicio Geológico Mexicano o el Departamento del Interior de Estados Unidos, el territorio mexicano resguarda grandes reservas probadas de materiales como cobre, cobalto, grafito, litio y níquel (Mineral Commodity Summaries, 2022). 

 

Imagen 3: Uso de minerales críticos y estratégicos en vehículos eléctricos en comparación con vehículos convencionales. 

Fuente: Agencia Internacional de Energía.

     Si se considera que los grandes grupos mineros nacionales y trasnacionales han controlado la producción minera mexicana alrededor de los últimos cincuenta años, es necesario tener en cuenta sus formas de operación, tanto productiva como financiera, para determinar sus impactos en términos territoriales, ambientales, económicos, sociales y culturales. 

Empresas y financiarización de la minería en México

Aunque las grandes empresas mineras tanto nacionales como extranjeras han sido los conglomerados más importantes a nivel histórico que operan dentro del territorio mexicano, es necesario considerar para el fenómeno de la financiarización de los minerales estratégicos, aquellas compañías “junior” que tienen un papel determinante en las operaciones de configuración espacial y de relación social con las comunidades y territorios en donde se localizan las reservas de los minerales mencionados. Esto debido al hecho de que dichas compañías, se dedican a la venta de concesiones y proyectos mineros con base en el trabajo de exploración y prospección del territorio, determinando si existen condiciones potenciales para su explotación. De ese modo, logran el financiamiento necesario en las grandes bolsas de valores donde cotizan las empresas mineras que operan en México, y que en su mayoría son de capital extranjero, donde figuran principalmente empresas provenientes de países como Canadá, Estados Unidos, Australia, Reino Unido y más recientemente de China.

Al respecto, se puede decir que la actividad minera en México considera tres categorías para las empresas que se dedican al proceso extractivo, entre las que se encuentran las grandes, medianas y pequeñas. Una empresa grande es aquella compañía o corporación cuyos ingresos derivan de la explotación de minas a gran escala. Por su parte, las empresas medianas son consideradas como tales, debido a que se incorporan a la fase de producción sobre la base de sus propios hallazgos prospectivos. Finalmente, las pequeñas empresas, nombradas también como empresas junior, son aquellas firmas que restringen sus actividades a la identificación y exploración de yacimientos, con la finalidad de vender sus proyectos a una empresa mediana o grande (Téllez & Sánchez, 2022). Aunado a ello, las grandes empresas se caracterizan por su elevada capacidad operativa y financiera en todas las fases del proceso productivo, integrándose de manera sencilla en otras ramas industriales, lo que contrasta con las pequeñas y medianas empresas que carecen de la capacidad de financiamiento de las primeras (Urías, 1980). 

     No obstante, las empresas junior tienen un papel de suma relevancia en los procesos productivos mineros, ya que éstas inciden de manera prioritaria en las etapas de exploración, principalmente por su capacidad de penetración en regiones aisladas o que suponen un alto “riesgo” en la generación de conflictos sociales. Además, estas empresas poseen un elevado grado de especialización que se manifiesta en la calidad y experiencia de sus equipos de exploración (Torres, 2015), o en la experiencia de su planta productiva, que generalmente es reducida (Téllez & Sánchez, 2002).  En muchos sentidos, el objetivo de las compañías junior, consiste en proveer a las grandes empresas de proyectos mineros para su posterior explotación, adquiriendo el financiamiento necesario y la posibilidad de obtener una rentabilidad positiva dentro de los límites de sus actividades. 

     Ejemplos de este movimiento se pueden reconocer en diversas empresas que pasaron del proceso de prospección y exploración, a la venta de proyectos con un grado alto de rentabilidad a empresas medianas o grandes dentro del territorio mexicano, tanto en el pasado como en el presente. Este es el caso de la compañía junior, de nombre Kennecott, misma que en 1994 a través de diversos procesos de prospección y exploración, descubre el yacimiento de “Peñasquito”, ubicado en el valle de Mezapil en Zacatecas. Dicho yacimiento fue cedido posteriormente a la compañía Western Silver a través de la obtención y compra de los derechos de concesión en el año de 1998. Posteriormente, en 2006, la compañía Glamis Gold, compra el proyecto minero de Peñasquito, para pasar al año siguiente a ser absorbida por la transnacional canadiense,  Goldcorp Inc., quien obtuvo todos los derechos y beneficios para extraer oro y otros minerales considerados como críticos dentro de dicha región (Garibay et. al., 2014). 

     De la misma forma, al interior de la Costa Chica de Guerrero, se localiza la mina “San Javier”, en el ejido de Zitlaltepec, descubierta a mediados del siglo XX y cerrada en ese mismo momento por considerarse una actividad no redituable. Hasta 2009, la concesión fue otorgada a Diana Rebeca Castillo a través del Gobierno Federal y la Secretaría de Economía, de ahí el nombre de la mina “La Diana”. Esta, sin embargo, fue vendida posteriormente a la empresa canadiense Cam Sin Mining, en el año 2009 (Ramírez, 2014). Cabe destacar que las operaciones actuales de la zona son llevadas a cabo por la compañía Vedome Resources Corp., originaria de Canadá, quien compró las concesiones de los pequeños empresarios, teniendo participación en la extracción de  cobre, hierro, oro, magnesio, mercurio y zinc (Servicio Geológico Mexicano, 2020). 

     Lo mismo ha sucedido para el caso de empresas que se han dedicado a la extracción del litio, y que iniciaron como proyectos derivados de las actividades de empresas junior, pero que finalmente han pasado a manos de corporaciones que pueden considerarse como grandes empresas mineras. Entre estos proyectos se pueden mencionar el proyecto Sonora Lithium, y el proyecto Elktra, ubicados en Sonora., los proyectos de la empresa Silver Valley Metals, ubicados en Zacatecas y San Luis Potosí; los proyectos de la Zenith Minerals Limited, que se localizan principalmente en Zacatecas; el proyecto Lithium Brine, en Coahuila; o el proyecto Cerro Prieto, ubicado en Baja California, solo por mencionar algunos de los existentes actualmente en la zona norte del país (Olivera, Tornel & Azamar, 2022).

     Pero a pesar de las posibilidades que se tienen para vender un proyecto y obtener una rentabilidad positiva a través de la exploración minera, el riesgo más grande al que se enfrenta una compañía junior, es el de la obtención de capital para inversión, ya que depende del financiamiento de las instituciones nacionales y bancarias, así como del financiamiento bursátil o de inversionistas privados que buscan obtener ganancias en períodos cortos de tiempo, y en muchas ocasiones sin tener ningún tipo de interés en la producción misma. Esta situación incide directamente en el proceso productivo a través de la constitución de los precios, la especulación de los mismos y en las directrices mismas del financiamiento que determinan las prioridades extractivas de las grandes firmas. De ese modo, el papel de las compañías junior en cuanto a los procesos de prospección y exploración mineras, suponen el primer nivel, dentro de la escala del fenómeno de financiarización, que rige la producción de recursos considerados como estratégicos en el panorama global.

      En ese sentido, es importante mencionar el caso de compañías como Carbón Mexicano S.A y la Cía. Minera Caopas que tienen actividades en Coahuila en la producción de mineral de manganeso; la Compañía Minera Carson, Grafitos Mexicanos, o la Minera Real de San Javier, que operan en territorio de Sonora en relación a la producción de grafito. Asimismo, es de considerar las actividades de compañías como Minera y Metalúrgica del Boleo, que opera en Baja California Sur, o la de Representaciones Técnicas, mismas que tienen actividades en Nuevo León y que se involucran directamente en la producción de cobalto, minerales que en todos los casos, tienen una incidencia directa en la búsqueda por alcanzar un nuevo régimen energético de acuerdo con el consumo de dichos materiales para la producción de plantas de energía eólica, baterías, autos eléctricos, entre otros (Directorio del Sector Minero, Secretaría de Economía, 2020). 

     Estas y otras compañías, significan el primer paso para la introducción financiera a los territorios y comunidades que son afectados de manera directa por la producción minera y que afectan los marcos legales y normativos que permiten facilitar la gestión, administración y soberanía de los territorios en donde se ubican aquellos bienes naturales considerados como estratégicos al interior de la periferia y semi-periferia capitalistas, incluido por supuesto el territorio mexicano. De ese modo, la ampliación del marco de conocimiento de estas actividades, debe ser una respuesta para crear escenarios que puedan generar una alternativa para el avance del capital financiero tanto a nivel local como a nivel global. Esto quiere decir que las alternativas, solo tendrán lugar en la medida en la que se pueda conocer a profundidad la forma a partir de la cual operan las finanzas y el capitalismo en su condición actual. 

 

 

 

[1] El concepto de recurso crítico, supone el desplazamiento de la categorización del uso del concepto “recurso estratégico” que fue una constante en el panorama geopolítico de la Segunda Guerra Mundial y el mundo de la Guerra Fría. Esto implica la necesidad por analizar las implicaciones que tiene el uso del concepto de recurso estratégico como fundamento para buscar encubrir los verdaderos requerimientos o necesidades de dichos bienes naturales en un panorama de conflicto hegemónico y de disputa por su administración y aseguramiento. Al respecto puede verse Alvarez, 2020  y Ceceña & Barreda, 1995. 

 

 

 

Conclusiones:

Consideraciones finales

Más que dar una respuesta sobre los problemas que se desprenden a partir del fenómeno de la financiarización de los minerales estratégicos, o de dar cuenta de los conflictos territoriales que actualmente se manifiestan dentro del territorio mexicano como consecuencia propia del problema, lo que se pretende con esta intervención, es mostrar la relevancia geopolítica de dichos minerales en un panorama de transición energética y de colapso climático tal y como se asume actualmente, con el objetivo de explorar posibles rutas de investigación que den cuenta de las condiciones actuales con las que opera el capital financiero. Una de estas posibles rutas puede situarse en el estudio de los fenómenos acontecidos en el pasado, y que proyectan un problema similar en relación a la necesidad de los países centrales y de las empresas y corporaciones transnacionales que articulan sus esfuerzos mutuamente, en la búsqueda por adquirir y asegurar bienes naturales considerados como “recursos estratégicos” en distintos momentos históricos de crisis, cambio tecnológico o fases de acumulación capitalista (Álvarez, 2020). 

     Este panorama histórico plantea un desafío para el análisis y reconocimiento estructural de los actores que tienen un papel directo en los procesos de administración, extracción, comercialización y consumo de tales bienes naturales en contextos de dependencia estratégica (Saxe, 2009). En esa medida, cabría preguntarse por todos y cada uno de los actores que tienen una incidencia en las cadenas productivas que van desde la prospección y reconocimiento del territorio hasta el procesamiento y consumo de los diferentes minerales estratégicos requeridos en el presente cambio tecnológico, pasando por los procesos de adquisición, comercialización y traslado de los mismos. Por tanto, las respuestas se podrían enfocar en las instituciones, empresas, gobiernos o grupos de poder que facilitan el acceso a tales bienes naturales, a las actividades específicas a partir de las cuales les permiten a dichos actores el acceso a los territorios y comunidades donde se localizan tales minerales y que preparan el terreno para la depredación y colonialismo extractivos.

     Acaso la pregunta central que pudiera guiar dicho análisis, podría situarse desde el cuestionamiento de la diferencia con la cual se plantean estos problemas en la actualidad, en contraste con aquellos que se localizan en el pasado. En otras palabras, ¿cuáles serían las características que toma el actual patrón de acumulación capitalista con régimen financiero, y cómo es que éste determina los procesos productivos que giran en torno a la administración, extracción, comercialización y consumo de los minerales considerados como estratégicos? Desde esta perspectiva, un análisis como el que se plantea, sugiere por tanto un intercambio constante entre los acontecimientos histórico-geopolíticos que han supuesto los fenómenos del colonialismo, del extractivismo, el imperialismo o la dependencia entre los países capitalistas centrales y la periferia y semi-periferia globales, es decir, un intercambio constante y crítico entre la historia y el presente.

Bibliografía:

Bibliografía

AIE, The role of the critical minerals in energy transitions, 2021.Álvarez, García Cano, Juan Carlos, América Latina en la geopolítica de los recursos estratégicos, Tesis de Maestría, México, UNAM, 2020.Barreda & Ceceña, Producción estratégica y hegemonía mundial, México, Siglo XXI, 1995.Bruckmann, Recursos naturales y la geopolítica de la integración sudamericana, Quito, Editorial IAEN, 2012.Clapp, Jennifer, “Financialization, distance and global food politics, en The Journal of Peasant Studies, Vol. 14, pp. 797-814.”Fine, Ben, “Financialization from a Marxist Perspective”, en International Journal of Political Economy, vol. 42, núm. 4, Winter-2013, pp. 47-66.Garibay, Claudio, et. al., “Corporación minera, colusión gubernamental y desposesión campesina. El caso de Goldcorp Inc. en Mazapil, Zacatecas”, en Desacatos, 2014.Guevara, Castañeda, D. A., “Finanzas y desigualdad, una mirada exploratoria desde la perspectiva de la financiarización”, en Revista Panorama Económico, No. 21, Octubre 2013-Septiembre 2014, pp. 53-73.Guillén, Arturo, La crisis global en su laberinto, México, UAM-Iztapalapa, 2015.IEA, The Role of Critical Minerals in Clean Energy Transitions, 2021.Lapavistas, Costas, Beneficios sin producción. Cómo nos explotan las finanzas, Madrid, Traficantes de sueños, 2016.Servicio Geológico Mexicano, Panorama minero del Estado de Guerrero, México, 2020.Téllez, Ramírez, I., & Sánchez, Salazar, M. T., “Financiarización y nueva geografía minera de oro en las inmediaciones de la Zona Arqueológica de Xichiacalco, Morelos-México”, en Cuadernos de Geografía, Vol. 31, No. 1, ene.-jun. de 2022, pp. 146-163.Torres, Álvarez, H., “Exploración minera, compañías mineras junior y aspectos a tomar en cuenta para su promoción”, en IUS ET VERITAS, No. 50, 2015.Urías, Homero, “¿Quién controla la minería mexicana?”, en Comercio Exterior, Vol. 30, núm. 9, 1980. U.S. Department of Interior, Mineral Commodity Summaries 2022, Virginia, USGS, 2022. U.S.G.S., Mineral Commodity Summaries, 2022.Meireles, M., & Villavicencio, G., “Discusión teórica sobre la financiarización: marxistas, poskeynesianos y en economías subdesarrolladas”, en Ola Financiera, 12 (32), Enero-abril, 2019, pp. 1-52.Olivera, Beatriz, Tornel, Carlos & Azamar, Aleida, Minerales críticos para la transición energética, México, UAM-X, Heinrich Böll Stiftung-Ciudad de México, Engenera, A.C., 2022.Ramírez, Ramos, Yoame, La territorialidad de los conflictos en torno a la minería, Tesis de licenciatura, México, UNAM, 2014.Saxe, Fernández, J., “Dependencia estratégica: una aproximación histórico-conceptual”, en Conceptos y fenómenos fundamentales de nuestro tiempo, México, UNAM-IIS, 2019.

Palabras clave:

Financiarización, minerales estratégicos, geopolítica.

Resumen de la Ponencia:

 Neste momento, vivemos no Brasil inúmeras tentativas que reiteram ataques contínuos à democracia e aos direitos sociais e políticos conquistados pelas populações lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT). Essas práticas autoritárias lideradas pelos ‘movimentos sociais’ de extrema direita, capitaneados pelo bolsonarismo, quando veiculadas nas diferentes mídias (redes sociais virtuais, programas televisivos e aplicativos de comunicação instantânea), orientam para consumos repletos de sentidos e significados que buscam restringir o direito à existência política de LGBT’s. Essa pedagogia fundamenta-se em diferentes vertentes econômicas, sociais, culturais e ideológicas, sendo apresentada pelos mais diversos agentes constituidores de verdades, buscando persuadir sobre temas diretamente relacionados a essas populações, tais como: suas perspectivas de vida, expressões e modos de existências sociais.  Assim, essa engrenagem de produção e de disputa de subjetividades através da relação entre as táticas dos movimentos sociais populares e as pedagogias culturais, a exemplo de audiovisuais, é foco deste trabalho. Mais do que transformar a imagem em apêndice ao campo empírico, a cultura visual encontra sentido nas táticas políticas e questionamentos cotidianos feitos pelos Movimentos e Mobilizações Sociais Populares às desigualdades e ataques a cidadania no Brasil. Desse modo, ao problematizar a dimensão visual, nos propomos a refletir mediados pelos Estudos da Cultura Visual os usos políticos, éticos e estéticos aos enfrentamentos cotidianos encampados pelos Movimentos e Mobilizações Sociais Populares LGBT aos ataques à democracia e aos seus direitos conquistados. Ao entendermos que um dos elementos centrais de análise dos Estudos da Cultura Visual é a experiência cotidiana, trabalhar essa perspectiva é entender que as imagens cumprem função de mediar formas de poder, como também  de ensaiar contradiscursivos insurgentes. Entender a imagem enquanto representação e artefato cultural, permite a reconstituição histórica de grupos sociais produzindo práticas de significação. 

Resumen de la Ponencia:

Ante un entorno que cambia cada vez con mayor rapidez se requiere que el conocimiento científico se incorpore a la vida cotidiana de los actores para que sean capaces de tomar decisiones con base en el pensamiento crítico y que ello contribuya al desarrollo individual y colectivo. Por lo anterior, es necesario desarrollar métodos efectivos que acerquen a niños, niñas y jóvenes a la ciencia, incorporando elementos novedosos para estimular respuestas creativas y ofrecerles desafíos. Los ambientes virtuales, por la facilidad de incluir en las actividades un carácter lúdico y didáctico, resultan estimulantes y promueven la motivación para el aprendizaje. Específicamente en el contexto del estado de Tlaxcala, es necesario promover pensamiento crítico y vocaciones científicas en niños y jóvenes, dado el rezago en el ámbito de la ciencia y educación. En el presente trabajo se presenta el diseño de una serie de talleres virtuales enfocados en estimular las vocaciones científicas de niñas y niños del estado de Tlaxcala mediante la promoción de habilidades, actitudes e interés por la ciencia. El programa se compone de 6 talleres dirigidos a niños y niñas que cursen el primer año de secundaria en los que se abordan temas de diferentes disciplinas (química, biología, fisiología, creatividad y lectoescritura). Esta serie de talleres fue creada por profesores e investigadores del Centro Tlaxcala de Biología de la Conducta. Creemos que la riqueza de esta propuesta de promoción de las vocaciones científicas radica en el uso de los medios virtuales así como en la incorporación de los distintos saberes de personas dedicadas a la investigación y divulgación de la ciencia dentro del Estado de Tlaxcala. Palabras clave: Vocaciones científicas, virtualidad, creatividad 

Resumen de la Ponencia:

En 2017 llega a Uruguay la plataforma Uber para el transporte de pasajeros. A partir de allí esta modalidad de prestación de servicios y modalidad de trabajo no ha hecho más que crecer: a las plataformas de transporte de pasajeros se le sumó la de entrega de mercaderías (especialmente comidas a domicilio pero también supermercado, farmacia, productos para mascotas, etc.). Se estima que trabajan en estas modalidades unos cuatro mil trabajadores.La ponencia que se presenta planteará algunos elementos para la discusión de esta modalidad a la luz de la conceptualización de “Capitalismo cognitivo”, entendiendo al capitalismo cognitivo como una nueva etapa en el desarrollo de este modo de producción en la que existen una serie de modificaciones disruptivas respecto a etapas anteriores.Algunas de estas modificaciones caracterizan la etapa: el rol cualitativamente diferente del conocimiento en el proceso de producción (sea de bienes o de servicios), un desdibujamiento de la línea que separa tiempo de vida de tiempo de trabajo en función del rol que juegan los hombres y mujeres como productores (voluntarios o no) de datos como materia prima para procesos de producción de todo tipo. A esto se agrega como característica que la función de control de mano de obra y control de productividad (y de productividad de la mano de obra) desarrollada en el capitalismo a través de las tecnologías de producción, toma en esta etapa nuevas dimensiones.Sumado a esta caracterización general, el trabajador y la trabajadora de plataformas se enfrenta a una indefinición de su situación laboral (trabajo subordinado o trabajo dependiente?), indefinición laudada en todo el planeta a través de sentencias judiciales individuales o colectivas y de intentos de legislación que no se aplican en su totalidad. Por otra parte esta modalidad de trabajo comprende, en Uruguay a hombres y mujeres con dificultades de inserción en los empleos “tradicionales” (mayores de 50 años, mano de obra migrante).Se plantea que esta modalidad de trabajo interpela y otorga nuevos contenidos a dos conceptos básicos que también adquieren forma diferente bajo el denominado “capitalismo cognitivo”: el de subsunción del trabajo en el capital (Marx), y la forma que asume en esta etapa la propiedad de los medios de producción, insinuándose una jerarquía entre medios de producción en la que el capital se desprende de algunos para mantener otros, como parece ser el caso de las plataformas (el algoritmo está por encima del vehículo y su gestión, no importando la propiedad de este último). 

Resumen de la Ponencia:

Os anos de 2020 e 2021 foram marcados pelo distanciamento social orientado pelos órgãos da saúde para evitar a contaminação massiva pela Covid 19. Neste período, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) assumiram um papel primordial para a manutenção dos processos educativos, dentre outras atividades. Além das aulas, reuniões de planejamento, estudo, pesquisa, trabalho, enfim, vários eventos educacionais aconteceram de forma online, nestes 2 anos. Um deles foi a última edição do Seminário Web Currículo, em 2021, organizado e conduzido bianualmente pelo Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, desde o ano de 2008. O pressuposto básico defendido é que a integração curricular das TDIC provoca transformações mútuas nas tecnologias e no currículo e a constituição de outras identidades sociais, culturais e educacionais. Entretanto a tentativa de integração compulsória das TDIC, como aconteceu durante o período pandêmico, pode trazer algumas armadilhas. A mais cruel se alicerça nas profundas desigualdades sociais ampliadas pelas disparidades e (im)possibilidades de muitos brasileiros em relação ao acesso à internet e equipamentos tecnológicos. Neste contexto, o presente artigo analisa como as desigualdades, pobreza e exclusão digital foram abordadas no escopo da sétima edição do Seminário Web Currículo. Como principais resultados, pode-se destacar que mais de 50% das comunicações orais (pesquisas concluídas) abordaram implicações da falta de acesso à internet, durante o período pandêmico. Trataram dos desafios enfrentados pelos professores e estudantes, especialmente aqueles decorrentes das desigualdades ou disparidades existentes na sociedade brasileira.

Introducción:

A compreensão de que a integração curricular das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC[i]) provoca transformações mútuas nas tecnologias e no currículo e a constituição de outras identidades sociais, culturais e educacionais constitui o cenário ideal, mas pode trazer algumas armadilhas. A mais cruel se alicerça nas profundas desigualdades sociais refletidas nas (im)possibilidades de acesso à internet. 

No Brasil, a rede se faz presente na vida de muitos brasileiros. De acordo com dados do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), no início da pandemia existia cerca de 134 milhões de pessoas conectadas (CGI.br, 2020). Entretanto, a mesma fonte revela disparidades em relação à qualidade da conexão e aos tipos de dispositivo utilizados para o acesso à rede, sendo que a maioria acessa a rede somente pelo celular (CGI.br, 2020). São encontradas várias barreiras para a conectividade: as geográficas desafiam a garantia de uma internet estável e de boa qualidade; instabilidade na energia elétrica e no sinal da internet em áreas rurais, remotas e/ou outras áreas de difícil acesso, em regiões montanhosas e com rios, especialmente nos períodos chuvosos. Mas as vulnerabilidades socioeconômicas são os maiores impeditivos ao acesso e ao uso da internet (CGI.br, 2022). 

Também o relatório do CGI.br (2020) destacou que a exclusão digital decorrente da falta de acesso à internet e ao acesso exclusivo por celular, relatados em 2019, ficou mais aguda com a pandemia da COVID-19, pois persiste no país, entre os indivíduos que venceram a barreira do acesso, um segundo nível de exclusão digital. O uso da Internet exclusivamente por celular, por exemplo, está associado a um menor aproveitamento de oportunidades on-line, incluindo atividades culturais, pesquisas escolares, cursos a distância, trabalho remoto e utilização de governo eletrônico. (CGI.br, 2020, p. 23).

Passados 2 (dois) anos de pandemia o CGI.br declara que esta tornou mais evidente a exclusão digital de parcela significativa da população brasileira e que a adoção das TDIC foi desigual, dependendo, dentre outros fatores, das classes sociais, do grau de escolaridade, da região brasileira, do porte do município, enfim, do contexto local (CGI.br, 2022).

Tais disparidades são apontadas nos trabalhos de Ribeiro, Costa e Ribeiro (2013); Olinto (2007); Kenski (2015); Nascimento, Ramos e Castioni (2020); Senne, Portilho, Storino e Barbosa (2020), dentre outros, que revelam a necessidade de aprofundar as investigações na busca de compreender as condições necessárias para o uso da internet. Tais investigações não podem se limitar à dados de acesso, uma vez que o acesso à internet é um direito fundamental a ser garantido a toda a população, principalmente por facilitar ou potencializar o acesso a outros direitos e o exercício da cidadania (Banco Mundial, 2016). 

Observa Lévy (2011) que a utilização de equipamentos eletrônicos, computadores e redes de comunicação de dados vem se consolidando como um requisito econômico e mercadológico. Especialmente no âmbito educacional, é fundamental compreender as características qualitativas desse acesso ou, nas palavras da Alliance for Affordable Internet (A4AI, 2022, s/p) é importante que ocorra uma “conectividade significativa”, que deve ser avaliada a partir de “aspectos como a frequência de uso da Internet, com dispositivos e dados suficientes em uma conexão de velocidade apropriada”.

A consciência de que, na educação é importante considerar o âmbito educacional, é fundamental compreender as características qualitativas da conexão, move estudos em um Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo de uma universidade comunitária brasileira, a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), que organiza e conduz seminários sobre educação e tecnologias, denominado Web Currículo, desde 2008. Cada edição conta com apresentações de trabalhos de pesquisas concluídas, resultados parciais, projetos de pesquisas para análise da comunidade, além de relatos de experiências práticas de integração curricular das TDIC. 

A última edição do Seminário, em 2021, foi realizada totalmente online, em função do afastamento social causado pela pandemia da Covid 19, ocasião em que as TDIC assumiram um papel primordial para a manutenção dos processos comunicacionais, incluindo os educativos. Neste contexto, cabe refletir sobre a abordagem dos possíveis complicadores decorrentes da apropriação emergencial das TDIC no ambiente escolar (remoto). Assim, o presente artigo analisa como as desigualdades, pobreza e exclusão digital foram abordadas no escopo da sétima edição do Seminário Web Currículo.

 

[i] Utilizamos o termo TDIC para referenciar as tecnologias digitais de informação e comunicação que possibilitam o acesso à internet.

Desarrollo:

Foram apresentadas 62 comunicações orais, 45 pôsteres, 12 projetos de pesquisas e 58 relatos de práticas pedagógicas, além de 8 simpósios, durante o referido seminário. Estes 185 trabalhos foram tratados com apoio do software NVivo 11, que permite a organização dos dados textuais e não textuais, facilitando a realização de pesquisas qualitativas.

Inicialmente foi gerado o banco de dados que ajudou na identificação das principais abordagens e na categorização prévia, realizadas a partir de consultas aos conteúdos e representações visuais dos resultados. Embora a maioria dos trabalhos reflita sobre mudanças/ajustes feitas(os) pelos educadores visando viabilizar os processos de ensino e de aprendizagem em tempos de pandemia, a categoria “pandemia” se mostrou adequada aos objetivos pretendidos.

Uma primeira representação visual do conteúdo (Figura 1) revelou que expressões como educação, ensino, aprendizagem, professores, tecnologias, dentre outros foram bem presentes nos trabalhos, mas o termo pandemia, também apareceu entre as 50 palavras mais usadas. Sendo a categoria de interesse, foi adotada para as consultas seguintes. 

Figura 1 - 50 palavras mais frequentes nas comunicações orais, que abordam pandemia.  

Fonte: Autoras, 2021.

O movimento de retorno às fontes geradoras do termo “pandemia” revelou que das 62 comunicações orais apresentadas, 32 apresentaram as implicações da falta de acesso à internet e a equipamentos como computadores, notebooks, tablets e smartphones, nos processos de ensino e de aprendizagem, durante o período pandêmico. Trataram dos desafios enfrentados pelos professores e, em alguns casos, pelos estudantes do ensino básico ao ensino superior, especialmente aqueles decorrentes das desigualdades ou disparidades existentes na sociedade brasileira.

Perrier (2022), Dias e Mesquita (2022), Will, Rodrigues e Cândido (2022), dentre outros, destacaram a ruptura do equilíbrio dinâmico da educação e da sociedade em geral, pois enquanto alguns puderam estudar e trabalhar no conforto de suas casas, os já excluídos sociais foram excluídos do direito à educação. Estes autores ressaltaram a necessidade de democratização do acesso aos recursos tecnológicos para uma educação como direito de todos. 

Nesta mesma perspectiva, o Instituto Rodrigo Mendes (2020, p. 5), em “Protocolos sobre Educação Inclusiva durante a pandemia da Covid-19: um sobrevoo por 23 países e organismos internacionais”, evidencia as “disparidades no acesso à Internet, na oportunidade de aquisição de habilidades digitais e na acessibilidade a equipamentos”, por parte dos estudantes, assim como de muitos professores brasileiros.

De um modo geral, os trabalhos apresentados no VII Seminário Web Currículo, relatam o enfrentamento destes desafios pelos professores. Entretanto, alguns autores, como Will, Rodrigues e Cândido (2022), apresentam os mesmos desafios enfrentados por estudantes do ensino superior. Os relatos a respeito das dificuldades dos professores, bem como aqueles voltados para as limitações dos estudantes, relacionam a importância da acessibilidade ao direito à educação.

Dias e Mesquita (2022, p. 486) também destacam que “para uma educação como direito de todos, há a necessidade de igualdade de oportunidades para o desenvolvimento de uma sociedade democrática e justa”. Enquanto Aleixo, Ramos e Silva (2022, p. 584) apresentam resultados exitosos das atividades maker, com alunos do 5º ano do ensino fundamental, mas não omitem as barreiras observadas “dificuldades de acesso à Internet por parte de alunos e professores, falta de infraestrutura para realização das atividades nos espaços de convivência dos estudantes e a fragilidade na formação docente para uso das tecnologias digitais”.

O trabalho de Pereira, Bezerra, Alexandre e Nascimento (2021, p. 420) corrobora os resultados identificados na análise dos trabalhos apresentados no VII Seminário Web Currículo ao destacar a indispensável contribuição das TDIC ao “possibilitar condições para a aprendizagem em tempos de pandemia”, sem se furtarem da existência de complicadores, especialmente os relativos às desigualdades e outras decorrentes da “apropriação abrupta das TDIC no dia a dia escolar”. 

Os relatórios TIC Domicílios 2019, 2020 e 2021, assim como a concepção de conectividade significativa da A4AI (2022), corroboram os presentes resultados. Estudantes e professores brasileiros que não puderam ter frequência de uso da Internet, com dispositivos e dados suficientes, em uma conexão de velocidade apropriada, ficaram à margem do processo educativo, no período pandêmico. Assim, a pandemia deixou evidente como a exclusão digital é um espelho da situação de vulnerabilidade socioeconômica da população.

Conclusiones:

O presente artigo analisou como as desigualdades, pobreza e exclusão digital foram abordadas no escopo da sétima edição do Seminário Web Currículo. Pode-se concluir que, apesar da presença de trabalhos com resultados exitosos de atividades pedagógicas com o uso das TDIC, mais de 50% dos trabalhos apresentados, oriundos de pesquisas concluídas, abordaram as implicações da falta de acesso à internet e/ou da baixa qualidade da conexão, durante o período pandêmico. No contexto brasileiro, foram grandes os desafios enfrentados pelos professores e estudantes, especialmente aqueles decorrentes das desigualdades ou disparidades existentes na sociedade brasileira.

Diante dos resultados encontrados, cabe destacar a relevância de pensarmos e contribuirmos com a proposição de políticas e práticas para romper com as disparidades no acesso à Internet, com o desenvolvimento de habilidades digitais e na acessibilidade aos recursos tecnológicos, dos estudantes, assim como de muitos professores.

Pode-se, também, concluir pela relevância de os educadores não se distanciarem do legado das experiências educacionais com as TDIC, durante o período pandêmico, aprenderem com os acertos e com os erros cometidos, visando construir uma educação mais justa e igualitária.

Bibliografía:

A4AI. (2022). Conectividade significativa- desbloqueando todo o poder do acesso à Internet. Alliance For Affordable Internet. https://a4ai.org/meaningful-connectivity/. 

Aleixo, A. A., Ramos, M. A. S., & Silva, B. D. da. (2022). Aprendizagem criativa nos anos finais do ensino fundamental: possibilidades e desafios vivenciados por estudantes de escolas municipais do Recife durante a pandemia da COVID-19. In Anais VII Seminário Web Currículo: [recurso eletrônico] redes, territórios e diversidade (pp. 579-586). Coord. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - 1. ed. - São Paulo: PUCSP. https://www.pucsp.br/webcurriculo. 

Banco Mundial. (2016). World development report 2016: Digital dividends. https://www.worldbank.org/en/publication/wdr2016

CGI.br. Comitê Gestor da Internet no Brasil. (2020). Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nos domicílios brasileiros: TIC Domicílios 2019 [livro eletrônico] = Survey on the use of information and communication technologies in Brazilian households: ICT Households 2019 / [editor] Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. -- 1. ed. -- São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. https://nic.br/media/docs/publicacoes/2/20201123121817/tic_dom_2019_livro_eletronico.pdf

CGI.br. Comitê Gestor da Internet no Brasil. (2021). Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nos domicílios brasileiros: TIC Domicílios 2020: edição COVID-19: metodologia adaptada [livro eletrônico] = Survey on the use of information and communication technologies in Brazilian households: ICT Households 2020: COVID-19 edition: adapted methodology / [editor] Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. -- 1. ed. -- São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. https://www.cgi.br/media/docs/publicacoes/2/20211124201233/tic_domicilios_2020_livro_eletronico.pdf.

CGI.br. Comitê Gestor da Internet no Brasil. (2022). Fronteiras da inclusão digital [livro eletrônico]: dinâmicas sociais e políticas públicas de acesso à Internet em pequenos municípios brasileiros / [editor] Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. -- São Paulo, SP: Comitê Gestor da Internet no Brasil. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/11/20220926165821/estudo_fronteiras_da_inclusao_digital_2022.pdf. 

Dias, J. S., & Mesquita, R. R. S. (2022). Um olhar sensível para a educação infantil e currículo em tempos tecnológicos e pandêmicos. In Anais VII Seminário Web Currículo: [recurso eletrônico] redes, territórios e diversidades (pp. 484-493). Coord. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - 1. ed. - São Paulo: PUCSP. https://www.pucsp.br/webcurriculo.

Instituto Rodrigo Mendes. (2020). Protocolos sobre Educação Inclusiva durante a pandemia da Covid-19: um sobrevoo por 23 países e organismos internacionais. https://institutorodrigomendes.org.br/wp-content/uploads/2020/07/protocolos-educacao-inclusiva-durante-pandemia.pdf.

Kenski, V. M. (2015). Educação e internet no Brasil. Cad Adenauer, 16(3), 133-150.

Lévy, P (2011). Cibercultura. 3. ed. São Paulo: Ed. 34.

Nascimento, P. M., Ramos, D. L., Melo, A. A. S. D., & Castioni, R. (2020). Acesso domiciliar à internet e ensino remoto durante a pandemia. Brasil: IPEA. http://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/10228. 

Olinto, G. (2007). Desigualdades de acesso à Internet no Brasil. (2007) XIII Congresso Brasileiro de Sociologia. UFPE – Recife, PE . http://ridi.ibict.br/bitstream/123456789/61/1/OlintoCBS2007.pdf

Pereira, W. G., Bezerra, F. H. A., Alexandre, J. Y. N. H., & Nascimento, R. J. M. (2021). Desafio em tempos de pandemia: um estudo de caso em uma escola no interior do Ceará. In Ciência se faz com pesquisa!... (pp. 418-432). Campina Grande: Realize. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/74007. 

Perrier, G. R. F. (2022). Ensino remoto emergencial: mudanças curriculares e a emergência do Web Currículo. In Anais VII Seminário Web Currículo: [recurso eletrônico] redes, territórios e diversidades (pp. 342-350). Coord. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - 1. ed. - São Paulo: PUCSP. https://www.pucsp.br/webcurriculo.

Ribeiro, L. D. Q., Costa, L., & Ribeiro, M. G. (2013). Desigualdades digitais: acesso e uso da internet, posição socioeconómica e segmentação espacial nas metrópoles brasileiras. Análise social, 207(XLVIII (2º), 288-320.

Senne, F., Portilho, L., Storino, F., & Barbosa, A. (2020). Inclusão desigual: uma análise da trajetória das desigualdades  de acesso, uso e apropriação da internet no Brasil. Revista de Direito, Estado e Telecomunicações, 12(2). http://analisesocial.ics.ul.pt/documentos/AS_207_d02.pdf.

Will, D. M., Rodrigues, L. G., & Cândido, S. L. (2022). Caracterização dos estudos empíricos publicados em periódicos brasileiros sobre o ensino remoto na educação superior: o espaço da tecnologia. In Anais VII Seminário Web Currículo: [recurso eletrônico] redes, territórios e diversidades (pp. 317-324). Coord. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - 1. ed. - São Paulo: PUCSP. https://www.pucsp.br/webcurriculo.

Palabras clave:

Barreiras Geográficas. Conectividade Significativa. Pandemia Covid 19. Vulnerabilidades Socioeconômicas.

Resumen de la Ponencia:

Insertado en el panorama actual de la economía de mercado se ha presentado el feminismo desde una perspectiva liberal, dicha visión pretende utilizar como instrumento la inclusión financiera para zanjar las desigualdades planteadas desde la economía feminista. A través de la utilización y aplicación de la inclusión financiera, las agendas políticas y económicas de los países en vías de desarrollo, sostienen es posible disminuir la violencia económica y sistemática que sufren las mujeres y reducirla para, con paliativos y acceso a productos financieros, eliminarla. Dicha noción, cada vez más presente en la agenda pública y presente en el Plan de Desarrollo Nacional y en los fundamentos de la Banca de Desarrollo, pretende, a través de diversas políticas públicas y de la utilización de los Programas de Transferencia Monetaria Condicionada (PTMC) posicionar a las mujeres en un mejor nivel respecto al panorama que, en México, encuestas como la ENIF (instrumento que tiene sus orígenes en el sexenio de Felipe Calderón), muestran. Pero el panorama real está lejos de poder encontrar sus soluciones en la implementación de más y mejor inclusión financiera; las cifras propias de la ENIF son poco alentadoras y se limitan solo el acceso a productos financieros por parte de las mujeres, sin atender sus necesidades económicas reales y sin tomar en cuenta como parte fundamental de la economía a la economía del cuidado. Cuáles son las perspectivas reales partiendo de los planes de inclusión de financiera elaborados por el gobierno de México, cuáles son sus limitaciones, alcances, logros y fallas, así como explorar alternativas teóricas en el contexto de las mujeres latinoamericanas, son las cuestiones a analizar partiendo de información veraz y del análisis concreto de la realidad mexicana.

Resumen de la Ponencia:

A água é um dos recursos naturais que, além de estar distribuído desigualmente no planeta, é perpassado por outros determinantes que limitam sua quantidade e qualidade, produzindo escassez e conflitos para sua obtenção. A qualidade da água do rio Doce foi afetada pelo rompimento da barragem de rejeitos de minério de ferro de Fundão, (Mariana-MG), em 05/11/2015, de propriedade das mineradoras Samarco, Vale e BHP Billiton do Brasil Ltda. É um dos maiores desastres tecnológicos e socioambiental envolvendo rejeitos de mineração do Brasil e do mundo (BOWKER; CHAMBERS, 2018). Produziu múltiplos e complexos danos que atingiram em intensidades distintas mais de 41 municípios localizados nas calhas dos rios do Carmo, Gualaxo do Norte e Doce, numa extensão de mais de 650km. A magnitude do desastre causou rupturas no funcionamento dos ecossistemas e nos modos de vida das populações atingidas ao longo destes rios. Entre as múltiplas consequências, está o impacto derivado da alteração da qualidade d’água para captação para diversos usos e consumo. Considerando a condição de dupla crise que se abateu sobre o rio Doce – crise hídrica (2013 e 2014) e desastre tecnológico (2015) – este artigo tem por objetivo descrever e analisar as condições de acesso a água e saneamento de dois municípios localizados no rio Doce e o correspondente arranjo político-institucional de regulação e controle, constituído a partir da Lei 9.433/1997.Apesar da existência de um marco legal, disciplinando as questões que giram em torno dos recursos hídricos, um grande desafio neste campo é a gestão dos recursos hídricos de forma integrada, em um quadro político-institucional e político-relacional, que propicie a convergência dos múltiplos atores usuários/consumidores para uma concertação mais equitativa entre os interesses em jogo. A metodologia assenta-se na análise da legislação e dos arranjos institucionais, inclusive os relativos à reparação do desastre, e na cobertura dos serviços de água e saneamento vis-à-vis aos dados populacionais. Examina-se as formas como se combinam e se relacionam os efeitos das crises hídricas e do desastre tecnológico com as escolhas técnicas e arranjos políticos institucionais, criados para reparação do desastre. Para tanto, selecionamos como referente empírico dois munícipios da calha do Doce atingidos pelo desastre de Fundão: Colatina no ES, localizado no baixo Doce, e Governador Valadares em MG, localizado no médio Doce. Como resultado espera-se demonstrar as condições de captação e de acesso a água e ao saneamento básico nos referidos municípios.

Resumen de la Ponencia:

Este paper pretende oferecer, ainda de maneira preliminar, uma contribuição sociológica à história das ciências sociais na América Latina, investigando aspectos da trajetória intelectual e política de Aníbal Quijano (1930-2018). Nossa hipótese consiste em que, longe de ser um bloco homogêneo como a vulgata decolonial pretende tratá-la, a teoria da “colonialidade do poder” passou por mais de duas décadas de reelaboração, com aproximações e afastamentos diante de grupos de intelectuais, com assimilação de referências bibliográficas e com posicionamentos críticos em relação aos acontecimentos da política peruana, latino-americana e mundial. Trata-se de examinar as sucessivas reelaborações da “colonialidade do poder” adotando uma metodologia que privilegie a reconstrução genético-evolutiva da obra de Quijano, fortemente impactada pela circulação do autor através de instituições estrangeiras. Abordando a vida política, cultural e intelectual de Quijano, esta pesquisa tem por objetivo, portanto, restituir historicidade à “colonialidade do poder”, de forma a conferir heterogeneidade a uma das teorias contemporâneas mais debatidas e polêmicas em âmbito mundial.